摘要：馬克思說：“專精于一藝的部分個人，應(yīng)當(dāng)為全面發(fā)展的個人所代替，對于這樣的人各種社會職能只是相互交替的活動方式而已”。高職教育旨在培養(yǎng)懂技術(shù)、能操作和會管理的高層次應(yīng)用型人才。高職院校要培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，就必須把人文素質(zhì)教育放在首位，重視學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，顧名思義也就是要求學(xué)校要重視文學(xué)教育，以文學(xué)的內(nèi)涵來感染人的精神，提升人的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育；人文素養(yǎng)；高職院校；文科生

文學(xué)教育既是一種審美教育，也是一種知識教育，更是一種人文教育。大凡文學(xué)經(jīng)典，內(nèi)在的審美精神必然隱含有深刻的人文思想。人類對美的向往與追求，對人文情懷的崇尚與培育，已經(jīng)成為人類存在的一種根本意義，促使人類獲得了進步與正義。在這個層面上看，文學(xué)是永恒的，文學(xué)教育具有強大的生命力。文科生在高中階段本身與文學(xué)相關(guān)知識的接觸就比較多，比如高中語文、政治、歷史、地理教材中都涉及大部分文學(xué)教育的內(nèi)容，因此，利用文學(xué)教育來培養(yǎng)高職文科生的人文素養(yǎng)可以說是一種不錯的選擇。且文學(xué)教育在陶冶情操、塑造人格、建設(shè)精神家園及潛移默化、培養(yǎng)語感等方面都有著不可低估也無法替代的作用，那么如何在課堂教學(xué)中落實文學(xué)教育呢？這就是筆者接下來要重點分析的。

一、 深刻挖掘文本中的人文精神

中國古代文學(xué)教育基本上以人文教育為主，重在傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神。在人文教育中，文學(xué)教育盡管居于重要的地位，但其目的指向卻仍然是倫理教育，亦即倫理型人才的養(yǎng)成，而文學(xué)教育不過是達致倫理教育的津梁，培養(yǎng)道德人格的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段我們的文學(xué)教育首先的任務(wù)就是人文精神的培養(yǎng)。高職文科生的教學(xué)內(nèi)容與理科生還是有所不同的，除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識外，也有一些關(guān)于文學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容，所以我們在教學(xué)過程中，就需要把握這一部分內(nèi)容，深度挖掘教材中具有文學(xué)教育價值的文本，以此來對高職文科生進行文學(xué)教育，為培養(yǎng)文科生人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 在思想上重視文學(xué)教育

高職院校必須更加清醒地認(rèn)識到文學(xué)教育的嚴(yán)重性和解決問題的艱難性，認(rèn)識到社會的環(huán)境和高職教育發(fā)展的大背景。必須樹立全面發(fā)展的教育理念，摒棄功利主義價值觀，轉(zhuǎn)變高職教育是單純的“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，充分認(rèn)識文學(xué)教育的重要性，確立科學(xué)教育與文學(xué)教育相融合的辦學(xué)理念。科學(xué)教育與文學(xué)教育相融合的辦學(xué)理念，其核心是追求做人與做事相統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)的智力技能型人才。高職院校應(yīng)確立全面發(fā)展教育的指導(dǎo)思想，克服急功近利的短期行為，使學(xué)生在成才中成人，把“就業(yè)”與“做人”統(tǒng)一起來，旗幟鮮明地倡導(dǎo)高職文學(xué)教育，也只有這樣，才有可能開創(chuàng)出一條廣闊的發(fā)展道路。

三、 建設(shè)體現(xiàn)高職人文特色的校園文化

人文知識和人文素質(zhì)在個體和社會發(fā)展中具有核心的作用。而人文素質(zhì)中許多都是緘默性知識，必須突出感受體悟和養(yǎng)成。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點，根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的高職素質(zhì)和關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生對未來所從事高職的熱愛和開拓創(chuàng)新精神，應(yīng)成為高職院校校園文化建設(shè)的新思路。高職教育與專業(yè)教育的知識傳授和技能訓(xùn)練不同，它要求學(xué)生把學(xué)到的高職人文知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出學(xué)生的高尚人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。開展健康有益、豐富多彩、生動高雅的校園文化活動，營造積極向上、生動活潑、具有學(xué)校文化特色的校園文化氛圍，面向企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐，開展體現(xiàn)高職人文特點的社團活動，不僅有助于調(diào)動高職學(xué)生的積極性和主動性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科技人文綜合素質(zhì)、促進學(xué)生人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。

四、 提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)”的方法和路徑

重視滲透教學(xué)，服務(wù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。人文教育中文學(xué)文化教育的滲透不是盲目、孤立地滲透，而是要將文化、文學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，雙方相互滲透、相互融合才能贏得學(xué)生的支持與配合，雙方的融合與對接一方面能夠為看似單調(diào)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)注入活力與生機，不僅能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)之樂；另一方面也能借助學(xué)生專業(yè)來塑造學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，讓文學(xué)文化教育支持與輔助學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

比如，高職的文秘這一類文科專業(yè)，除了培養(yǎng)他們的基本技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與交流能力，這其中人文素養(yǎng)至關(guān)重要，因為這在很大程度上體現(xiàn)了一名職業(yè)辦公室人員的專業(yè)內(nèi)涵。對此，有必要將文學(xué)教育納入秘書這類文科專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，比如：借助一些古典文學(xué)文化課程來鍛煉學(xué)生的公文寫作能力、語言運用能力等，對秘書這一類文科專業(yè)學(xué)生的文學(xué)文化課程分?jǐn)?shù)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣才能以文學(xué)文化課程驅(qū)動秘書這一類文科專業(yè)課程學(xué)習(xí)。反之亦然，讓每一名文科學(xué)生都領(lǐng)悟濃厚的民族文化，具備深厚的文學(xué)文字功底，靈活措辭、充分運用語言，并在一舉一動中滲透出文人優(yōu)雅氣質(zhì)，有效促進并推動人文素養(yǎng)教育，塑造學(xué)生的品格，讓每一名高職學(xué)生都具備潛在的文化氣息與古典文學(xué)靈魂。

五、 結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于高職院校的文學(xué)教育，實際上更是人文的教育，是以人為本，從人的根本出發(fā)，發(fā)展和培養(yǎng)人的精神素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，要想更好地將人文教育理念融入高職院校教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以人為本的意識，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置人文化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；除此之外，還應(yīng)該提高教師的人文素養(yǎng)，改進教學(xué)評價方法，施以文學(xué)型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)文化型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從文化氣息中培養(yǎng)起良好的人文精神，從而實現(xiàn)學(xué)生情感、意志、身體的全方位發(fā)展。

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作者簡介：

林娟，云南省昆明市，云南省昆明市交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。