楊方厚

摘 要：教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維積極開(kāi)展特色教學(xué)研討，打造具有學(xué)校自身特色的品牌。教研活動(dòng)只有結(jié)合課堂扎實(shí)有效地開(kāi)展，教師在每次的教研活動(dòng)中才能有所收獲，青年教師才會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，才會(huì)有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。濃厚的教研氛圍為小學(xué)數(shù)學(xué)教師順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；研究；課堂教學(xué)

教研活動(dòng)是以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴，以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維積極開(kāi)展特色教學(xué)研討，為學(xué)校打造特色教學(xué)品牌。

學(xué)校教研的基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我成長(zhǎng)提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。因此，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段?！靶乱惠喌臄?shù)學(xué)課程改革，并不僅僅是‘換本子，更重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在‘標(biāo)準(zhǔn)的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！毙乱惠喺n程改革對(duì)教師提出了更高的要求，扎實(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是順利進(jìn)行課程改革、高效完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維、豐富多彩的形式，結(jié)合自身的實(shí)際情況積極開(kāi)展特色的校本教研活動(dòng)。

一、“以學(xué)定教”提升教師高效的教學(xué)能力

為什么有些教師的課讓學(xué)生“聽(tīng)不夠”，而有些教師的課卻讓學(xué)生“興味索然”？為什么有些教師用幾句話就能將概念講得生動(dòng)明白，而有些教師長(zhǎng)篇大論后學(xué)生仍然感到“如墜云霧之中”？這體現(xiàn)出教師教學(xué)能力的不同。掌握良好的教學(xué)方法及專項(xiàng)教學(xué)技能，這是優(yōu)秀教師的核心素質(zhì)，教師專業(yè)素養(yǎng)為“以學(xué)定教”奠定了基礎(chǔ)[1]。教師要大膽探索，勇于創(chuàng)新，多讀書，多學(xué)習(xí)，只有不斷更新和豐富自己的知識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好。我們是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1.引領(lǐng)學(xué)習(xí)促提高

為使我校的教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我校引領(lǐng)各年級(jí)數(shù)學(xué)教師針對(duì)年級(jí)教材分別學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等專業(yè)書刊。同時(shí)學(xué)校每個(gè)年級(jí)組辦公室都訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等有關(guān)課堂教學(xué)的專業(yè)雜志，使教師在課余或工作之余隨時(shí)能閱讀優(yōu)秀案例，及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升教師高效的教學(xué)能力，更新教師的教育觀念。

2.集中學(xué)習(xí)汲取營(yíng)養(yǎng)、談體會(huì)、互分享

每次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)集中學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要讀、要聽(tīng)、要看，還要有談體會(huì)的過(guò)程。平時(shí)推薦一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐案例、理論文章，以及推薦觀看一些比較優(yōu)秀的教學(xué)視頻案例。學(xué)習(xí)后，讓教師談?wù)勛约簩?duì)這些觀點(diǎn)和實(shí)施方法的體會(huì)。一般我們采用集中研討、相互分享體會(huì)的學(xué)習(xí)方式，每次教研活動(dòng)學(xué)科帶頭人首先拋出自己觀點(diǎn)，并提出問(wèn)題，這樣其他教師也會(huì)暢所欲言。我們要求發(fā)言就必須經(jīng)過(guò)思考，不管是哪個(gè)層面的思考，至少每個(gè)人都思考了，不再是形式，不再是應(yīng)付。大家?guī)е鴨?wèn)題讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際讀，真正做到學(xué)以致用，將所掌握的新理念、新方法轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為，充分發(fā)揮出專業(yè)理論在課改中的導(dǎo)航、護(hù)航作用。不少教師還將自己在學(xué)習(xí)中得到的感悟、體驗(yàn)，以及教學(xué)實(shí)踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析。

例如，集中學(xué)習(xí)廣東省優(yōu)秀課例《整理和復(fù)習(xí)》的視頻教學(xué)，這個(gè)內(nèi)容是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的整理課。我們很多數(shù)學(xué)教師常說(shuō)整理復(fù)習(xí)課不知如何上，黃老師精心的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的見(jiàn)解、循循的課堂誘導(dǎo)讓教師大開(kāi)眼界。通過(guò)學(xué)習(xí)和互相交流，教師們懂得了數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法，還要幫助學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)歸類中做到“同中求異，異中求同”。黃老師這堂課使我校全體數(shù)學(xué)教師更加理解了整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法不是單獨(dú)教學(xué)的，而是聯(lián)系統(tǒng)一的，都要求相同計(jì)數(shù)單位相同才可以進(jìn)行加減法運(yùn)算。有了這樣一次學(xué)習(xí)大餐，教師們的教學(xué)思路得到了開(kāi)啟，教學(xué)視野進(jìn)一步得到開(kāi)拓，在平時(shí)的整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系和統(tǒng)一，為學(xué)生更好內(nèi)化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方面的能力得到了提升，教學(xué)效果很好。類似這樣的案例我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中有很多，每一次教師們都有不同的收獲，為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高和提升教師高效的教學(xué)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“以校本培訓(xùn)”打造自身科研團(tuán)隊(duì)

校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)能力最有效的途徑之一。開(kāi)展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，制定嚴(yán)格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就一定能打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。我們從以下幾方面進(jìn)行：

1.積極推進(jìn)校本教研

多年來(lái)我校把年級(jí)組、教研室和教研組，建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織，同時(shí)在校本教研的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、學(xué)習(xí)研究時(shí)間等方面予以落實(shí)。課程表安排每周星期二上午第三、四節(jié)課為數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，第三節(jié)課上研討課、公開(kāi)課或示范課等，第四節(jié)課及時(shí)進(jìn)行交流評(píng)課。

2.加大聽(tīng)課、評(píng)課力度，建立評(píng)課診斷性意見(jiàn)的制度

聽(tīng)課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利、有效的方法，通過(guò)聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過(guò)評(píng)課更能及時(shí)找出解決問(wèn)題的辦法。我校要求每一位數(shù)學(xué)教師每學(xué)期至少聽(tīng)評(píng)課不小于20節(jié)次，包括集體的教研活動(dòng)、教師間的互聽(tīng)互評(píng)、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)等。每一次聽(tīng)評(píng)課的交流方式：先讓上課教師自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖、改進(jìn)的地方，或者課堂中出現(xiàn)一些與課前預(yù)設(shè)大相徑庭的地方，自己的處理方法和體會(huì)等，然后由年級(jí)組教師說(shuō)說(shuō)需要商榷的地方，要求每人至少說(shuō)兩點(diǎn)看法，這樣促使每個(gè)教師去思考本課的目標(biāo)定位、材料使用和方案設(shè)計(jì)。每次教研活動(dòng)教師都暢所欲言，并做好評(píng)課記錄，最后由教師以案例或教學(xué)反思的形式寫成書面文字，相互閱讀分享。我們不求評(píng)課觀點(diǎn)的完美，但要求有所思、有所想。我們深知，鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)是把新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

3.開(kāi)展個(gè)人課堂教學(xué)的反思活動(dòng)

我校要求每一位教師在上完一節(jié)課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革措施進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告反映在教案中，在平時(shí)的教學(xué)教研中提出，集體研討，集思廣益。每次開(kāi)展公開(kāi)課的課堂教學(xué)反思活動(dòng)時(shí)，從教研組到教師都做了比較充分的準(zhǔn)備，上課教師要根據(jù)課堂教案的優(yōu)缺點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措施等說(shuō)出自己的教學(xué)反思。每次活動(dòng)的開(kāi)展都做到有計(jì)劃、按步驟、分層次、重實(shí)效，活動(dòng)中教師都能暢所欲言，或提出問(wèn)題，或發(fā)表見(jiàn)解，研究探討的氛圍濃厚，解決了教師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，提高了全體數(shù)學(xué)教師參與新課程改革和課堂教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)我們教師自己也迅速成長(zhǎng)，得到了發(fā)展。近幾年來(lái)我校青年教師參加區(qū)的各類課堂教學(xué)評(píng)比均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4.集體備課，互動(dòng)研討

學(xué)校每個(gè)年級(jí)組根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)的安排，結(jié)合本年級(jí)教材及學(xué)生實(shí)際2周安排一次集體備課。集體備課主要是集中年級(jí)組教師的力量，研究提升課堂教學(xué)效率的方法，力求向40分鐘要質(zhì)量。集體備課能讓教師們通過(guò)合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地將校本培訓(xùn)工作與備課組建設(shè)緊密結(jié)合，激發(fā)大家的智慧，博采眾長(zhǎng)。學(xué)校每次都積極開(kāi)展集體備課，互動(dòng)研討，不斷完善備課制度，加強(qiáng)集體探討，研究教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路等。教師的教案要聯(lián)系自己所教年級(jí)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，凸顯“以學(xué)定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，求實(shí)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)。年級(jí)組每單元安排一位主備課教師，每位教師在聽(tīng)取主備教師的設(shè)計(jì)方案之后，提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)，形成共識(shí)，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)需要采取圈點(diǎn)批畫、增添刪減的方法進(jìn)行修改。在實(shí)際教學(xué)后，每位教師還要根據(jù)自己的實(shí)踐情況認(rèn)真反思，對(duì)個(gè)人教案進(jìn)一步完善。這樣，形成了集體的五環(huán)節(jié)，即個(gè)人預(yù)案、集體研討、整合實(shí)踐、認(rèn)真反思、實(shí)踐成案。集體備課充實(shí)了校本教研活動(dòng)的內(nèi)容，提升了校本教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開(kāi)展，激發(fā)了教師教研的積極性，使教師的教研能力和課堂教學(xué)水平得到大幅度提高，為我校建立一支科研型的團(tuán)隊(duì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“以課題引領(lǐng)”促進(jìn)教學(xué)效益的提高

1.問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究

課題研究是教研活動(dòng)的重要部分。有問(wèn)題就要解決，面對(duì)問(wèn)題就要不斷探索研究，尋求解決問(wèn)題的最佳方法和手段，課題研究的目的就是為了解決教育教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，努力使教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！蔽覀兩钪獙W(xué)科的繁榮依賴于教育科研，教師的生命力來(lái)自教育科研。因此，學(xué)校本著教研“成就教師，成就課堂”的宗旨帶領(lǐng)大家一起行動(dòng)，立足課堂，捕捉課堂中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行研究。

2.教研和科研有機(jī)融合，煥發(fā)出課堂生命的精彩

針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，教師應(yīng)該制訂出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段計(jì)劃，并將計(jì)劃落到實(shí)處，寫出有創(chuàng)意、有分量的研究論文、研究報(bào)告，推出體現(xiàn)課題研究思想、落實(shí)新課程理念的研究課。近幾年來(lái)我校教師積極參加省、市、區(qū)的各級(jí)課題研究，例如：省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)預(yù)設(shè)有效生成的研究”，市級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力策略的研究”等，每一個(gè)課題都要在學(xué)期初由每個(gè)教研小組集中討論制訂詳細(xì)的課題方案和課題行動(dòng)研究計(jì)劃，這些課題都安排在每次的數(shù)學(xué)教研小組活動(dòng)中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)研究行動(dòng)過(guò)程中教師將遇到的問(wèn)題隨時(shí)提交教研組，根據(jù)問(wèn)題不同教研組隨機(jī)組織教師進(jìn)行討論解決或以召開(kāi)教研會(huì)的形式開(kāi)展研討。但不管是什么課題，我們始終“以課堂教學(xué)為本位”，本著數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)的思想，把教研和科研緊密有效結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考，提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題來(lái)滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，以解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。讓研究的課題載著學(xué)生的思想走進(jìn)課堂，為課堂的教學(xué)注入生命力，還課堂于學(xué)生。

四、“以教學(xué)研討”拓寬教研活動(dòng)思路

課堂教學(xué)是我們教師的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。多年來(lái)我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)一直致力于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)模式的研究，在實(shí)踐中采取行之有效的措施抓好落實(shí)，取得了較為理想的效果。

1.用制度保障教研計(jì)劃的實(shí)施

我校規(guī)定每學(xué)年全體數(shù)學(xué)教師必須至少上一節(jié)公開(kāi)課或示范課，近三年入職的青年教師必須每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，每次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)后都要認(rèn)真探討和總結(jié)教學(xué)方法，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)要求教師每聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要針對(duì)教師的授課找出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，存在的問(wèn)題和提出自己的教學(xué)建議，使聽(tīng)評(píng)課不走過(guò)場(chǎng)，促使教師獨(dú)立思考，使聽(tīng)評(píng)課落到實(shí)處。

2.師徒結(jié)對(duì)，共同成長(zhǎng)

青年教師有活力、有空間，青年教師更需要我們關(guān)愛(ài)。近幾年由于我區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員增多，我校學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的幾百名增長(zhǎng)到現(xiàn)在的一千多名，學(xué)校的不斷發(fā)展，青年教師成為我校的新生力量，讓青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為課堂教學(xué)的生力軍是學(xué)校教研活動(dòng)重中之重，因此我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)，共同成長(zhǎng)”計(jì)劃。成長(zhǎng)計(jì)劃要求師徒互相聽(tīng)課、評(píng)課、探討教育方法和教學(xué)方法總次數(shù)每學(xué)期不小于10節(jié)次，并要做好每一次的記錄，寫好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。學(xué)校鼓勵(lì)支持青年教師大膽創(chuàng)新，幫助青年教師扎實(shí)練好教學(xué)基本功，為年輕教師搭建平臺(tái)，組織他們積極參加教學(xué)研究和有關(guān)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。近幾年我校青年教師參加各類優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)比取得了好成績(jī)，促進(jìn)了年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.“復(fù)制、粘貼”創(chuàng)課堂教學(xué)新路子

我們?cè)谘芯?、探索、?chuàng)新、實(shí)踐自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)他人成功的數(shù)學(xué)教學(xué)范例。對(duì)于他人成功的教學(xué)范例，我們首先采用復(fù)制、粘貼方法應(yīng)用到我們的課堂，然后邊實(shí)踐邊教研，做到創(chuàng)新基礎(chǔ)上的移植。通過(guò)集體研究編輯，使其適應(yīng)我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，不是簡(jiǎn)單的一味照搬，我們都是先研究支撐他們的教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，然后組織骨干教師攻關(guān)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、論證、提煉、再實(shí)踐，形成了適合我校實(shí)際的教學(xué)方法，創(chuàng)出了課堂教學(xué)新路子，取得了顯著的成效。

4.開(kāi)展身邊教研行動(dòng)，解決學(xué)生問(wèn)題

我校開(kāi)展的“教研就在我們身邊”活動(dòng)取得了很好的效果。我們要求教師不光把問(wèn)題匯報(bào)給教研組等待研討，或一次教研活動(dòng)之后再等下一次教研活動(dòng)，而是要求所有的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，平時(shí)在辦公室同級(jí)數(shù)學(xué)教師要多些探討教材，研究學(xué)生的學(xué)法，隨時(shí)隨地把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法提出來(lái)，兩個(gè)數(shù)學(xué)教師就可以教研，什么時(shí)候提出來(lái)什么時(shí)候就可以教研。這樣的做法很受教師歡迎，教師的能動(dòng)性得以發(fā)揮。在課堂教學(xué)中多研究學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的教研實(shí)實(shí)在在地解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

5.向“課前三分鐘”要效益

課前三分的準(zhǔn)備，是數(shù)學(xué)教師往往容易忽略的空隙。近年來(lái)我校提出向“課前三分鐘”要效益的研究，要求每一位數(shù)學(xué)教師每天在上課前準(zhǔn)備好20道有針對(duì)性的數(shù)學(xué)口算題，由每班的數(shù)學(xué)科代表在課三分鐘用多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，課始教師給出答案，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)?！罢n前三分鐘”活動(dòng)的開(kāi)展有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)我校每學(xué)期都以年級(jí)組為單位舉行一次口算比賽，與課前三分鐘有機(jī)融合，取得了良好的教學(xué)效果。

6.抓常規(guī)，促教研

我校要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”（備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)）。按計(jì)劃結(jié)合教材，認(rèn)真?zhèn)湔n授課，對(duì)自己所教學(xué)科抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體學(xué)生，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并努力在不斷的實(shí)踐、研究中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，形成了自己的教研文化。教研活動(dòng)的開(kāi)展給教師提供了交流的平臺(tái)：讓教師們把自己在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)一起討論研究，共同解決問(wèn)題，交流自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、得與失，促使教師們共同成長(zhǎng)，共同提高。給教師提供展示的平臺(tái)：在教研活動(dòng)中安排研究課、公開(kāi)課和示范課，使每位教師都有機(jī)會(huì)展示自己、鍛煉自己。給教師提供互助的平臺(tái)：在說(shuō)課、賽課、備課等活動(dòng)中組織全校骨干教師一起出謀劃策、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。正是有了這些平臺(tái)，才能使我們?cè)谡n堂研討、論文發(fā)表、課題研究等方面取得較好的成績(jī)。我們將在新課程改革中開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中走出自己的特色之路[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙希斌.優(yōu)秀教師的四項(xiàng)核心素質(zhì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳曉霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（12）.

編輯 李博寧