王海燕

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的日新月異，社會(huì)對(duì)于個(gè)人綜合能力的要求越來越高。個(gè)人綜合能力的發(fā)展與形成離不開后天的教育與培養(yǎng)。在此，在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)綜合實(shí)踐課中發(fā)展學(xué)生綜合能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；思維能力；綜合能力

綜合能力，顧名思義，是指?jìng)€(gè)人各種能力的綜合。具體包括：自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力、溝通合作能力以及計(jì)劃與實(shí)施能力等。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，每個(gè)人都必須想方設(shè)法提升自己的綜合能力。唯有提升了個(gè)人綜合能力，才能更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)展的空間。隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的高速發(fā)展，產(chǎn)生了形形色色的跨學(xué)科新問題，綜合實(shí)踐課為學(xué)生理解與探究這些新問題搭建了平臺(tái)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)綜合實(shí)踐課中發(fā)展學(xué)生綜合能力的一些策略。

一、立足各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！彼伎贾匾圆谎远鳌Ｋ伎茧x不開良好的思維能力。唯有具有良好的思維能力，個(gè)體才能夠深思熟慮。思維能力包括分析判斷能力、形象思維能力以及抽象思維能力等。思維能力是學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力之一。在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，立足各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如說，在教學(xué)山東科技出版社綜合實(shí)踐三年級(jí)上冊(cè)《我們都是好朋友》這一課的時(shí)候，筆者圍繞本課教學(xué)目標(biāo)之一：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友，提高交友能力?！痹O(shè)計(jì)了一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生通過觀看視頻資料，分析視頻中小朋友的性格特征。學(xué)生在觀看完視頻之后，利用自己的分析判斷能力總結(jié)出了視頻中婷婷的性格特征：不守信用、氣量狹小、妒忌別人、斤斤計(jì)較。

學(xué)生在積極參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅能夠順理成章地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠順其自然地發(fā)展自身思維能力。

二、立足實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

左拉說：“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！比藗兲剿魑粗枰己玫奶骄磕芰ΑＨ绻麄€(gè)體沒有良好的探究能力，探索未知也就無從談起。探究能力的獲得與形成主要通過后天的教育。作為教師，要在課堂中為學(xué)生留足探究的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力?；诖耍谛W(xué)綜合實(shí)踐課中，教師要在立足各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主探究過程中獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展自身的探究能力。

“多姿多彩的葉子”是山東科技出版社綜合實(shí)踐三年級(jí)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生用葉子制作拓印畫。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)了將美麗的樹葉拓印下來的各種方法。

由此可見，在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠親歷知識(shí)的生成過程，還能夠發(fā)展自身的自主探究能力，進(jìn)而提升綜合能力。

三、立足合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作能力

人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的困難與問題。在面對(duì)這些困難與問題的時(shí)候，如果個(gè)體去解決可能會(huì)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是，如果個(gè)體與人合作去解決這些困難與問題就會(huì)變得省時(shí)省力。竊以為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與這些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并借此發(fā)展自己的合作能力。

比如說，在教學(xué)山東科技出版社綜合實(shí)踐三年級(jí)上冊(cè)《觀察的學(xué)問》這一課的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓學(xué)生觀察校園的樹木并做好記錄。在合作過程中，有的同學(xué)在認(rèn)真記錄，有的同學(xué)在仔細(xì)觀察。當(dāng)學(xué)生分工明確地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們的合作能力自然也會(huì)得到培養(yǎng)。

學(xué)生采取與人合作的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠發(fā)展自身的合作能力。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，并立足這些教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維能力；教師要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，并立足這些實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的探究能力；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，用心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并立足這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生與人合作的能力。

除此之外，在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師還要想方設(shè)法發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及動(dòng)手操作能力等?？偠灾處熞⒆阈W(xué)綜合實(shí)踐課，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黨筱慧.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（7）：30.

編輯 段麗君