摘 要：在新課程改革的大背景下，教學(xué)方法與教學(xué)理論都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自主性與教學(xué)的科學(xué)性有機(jī)相互結(jié)合，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)創(chuàng)新策略，以滿足當(dāng)前教育的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

一、 課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

（一） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的同時(shí)鍛煉學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得額外收獲。新課改之后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求與特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過(guò)自我探索尋找到問(wèn)題的根源，盡可能地做到舉一反三。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者角色，學(xué)生遇到問(wèn)題與困難時(shí)做到正確引導(dǎo)，在相互探討的過(guò)程中獲得解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改的過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)與育人相互結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界新鮮事物充滿好奇心，有著極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，同時(shí)也有著很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生興趣為切入點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中，在需要引入案例的情況下根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)引入，教師再對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體思考。在備課的過(guò)程中還可以考慮授課的需求，最終保證課堂效率的高效優(yōu)異。

（三） 教學(xué)聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)與生活，同樣的，知識(shí)也源于生活卻高于生活，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中又到處充滿數(shù)學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的買文具過(guò)程中就需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改后更加注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維習(xí)慣與心理特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為常見(jiàn)的生活問(wèn)題，更加直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生教學(xué)效率。

二、 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)模糊不清

保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展的就是明確的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的預(yù)期總結(jié)，更是選擇教學(xué)手段、教學(xué)策略的重要依據(jù)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)模糊不清這一問(wèn)題普遍存在，例如，所指定的教學(xué)目標(biāo)單一片面，并不符合實(shí)際的教學(xué)需求，缺乏科學(xué)性與針對(duì)性等。教學(xué)目標(biāo)具有一定實(shí)質(zhì)性作用，需要教師在備課的過(guò)程中給予其高度重視。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)考慮其中，不能為了設(shè)計(jì)活動(dòng)而設(shè)計(jì)。還有些教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空乏，缺乏實(shí)質(zhì)性的作用等，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步改進(jìn)。

（二） 教學(xué)方法生搬硬套

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是為了提高課堂效率，共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中所采取的方式與手段，都是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段還存在一些不足，例如，填鴨式與機(jī)械式的教學(xué)方法依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教學(xué)為了達(dá)到教學(xué)目的，會(huì)在課后布置大量的習(xí)題作業(yè)，為學(xué)生增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了完成教師所布置的任務(wù)，只是相互抄襲敷衍了事，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三） 教學(xué)定位不切實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師自身會(huì)起到十分重要的作用，有效的組織教學(xué)活動(dòng)，采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保證課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與能力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)開放學(xué)生，忽略了合理的引導(dǎo)與組織，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生在嘈雜的教學(xué)環(huán)境中難以完成教學(xué)任務(wù)，直接降低教學(xué)的有效性，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一） 注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。和諧融洽的教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有著推進(jìn)作用，因此教師在講課的過(guò)程中應(yīng)采取實(shí)用有趣的情景，將其作為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感情的條件，引入生活化、趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的感情認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)互動(dòng)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在備課與講課的過(guò)程中應(yīng)將興趣作為關(guān)鍵，部分教師在備課的過(guò)程中忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生有著較高要求，需要較強(qiáng)的邏輯思維，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)減少心理壓力，積極學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)大綱的要求，采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生思維意識(shí)與學(xué)習(xí)能力還不夠健全，學(xué)習(xí)的方式方法主要受教師的影響，師生關(guān)系會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力參差不齊，但會(huì)通過(guò)一些活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，保證課堂氛圍的活躍，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，科學(xué)的教學(xué)方法能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并充分參與到其中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。此在新課改背景下，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：馬素娟，一級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市那坡縣龍合鄉(xiāng)中心小學(xué)。