中高職教育貫通人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教貫通研究

鐘迎春

摘要：中高職教育要實現(xiàn)產(chǎn)教貫通的良性發(fā)展，必須形成一套切實可行的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立一個好的運行機制。本文試圖從校企合作，產(chǎn)教貫通的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，探討普遍存在的問題，并對如何建立校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式進行了探討。

關鍵詞：校企合作；產(chǎn)教貫通；中高職教育；人才培養(yǎng)模式

中高職院校肩負著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命。黨的十八屆三中全會明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”[國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014.]因此，只有走校企合作，產(chǎn)教貫通道路才能真正做到理論和實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學校和社會相結(jié)合。

一、校企合作、產(chǎn)教貫通培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

校企合作，產(chǎn)教貫通是一種由學校與企業(yè)同時參與指導完成的一個教育計劃。學校在校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中不僅要在專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程等方面和企業(yè)對接，還要不斷研究校企聯(lián)合招生、聯(lián)合教學、聯(lián)合培養(yǎng)的訂單班和中外合作辦學等多種辦學形式，不斷探索中高職教育發(fā)展的新思路和新舉措。

在校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式中，具有三個顯著特征：學校學習與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，學以致用；企業(yè)實質(zhì)性參與學校育人的過程的深度融合；學校學習具有兩個教學場所——模擬現(xiàn)場或真實場景。這樣的人才培養(yǎng)模式有利于學校與企業(yè)緊密結(jié)合，提高學生的學習興趣，同時也使校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合共同注重了學生素養(yǎng)培養(yǎng)。

運用校企合作，產(chǎn)教貫通培養(yǎng)的中高職學生是適應航空物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展的需求的，只是由于思想觀念的制約，也由于客觀條件的限制，有的中高職院校教學注重學生公共課程的理論教學，在實習實訓環(huán)節(jié)沒有有機的結(jié)合，有的學校航空物流專業(yè)的專業(yè)教師隊伍不足，教師普遍年輕，缺乏入廠實地學習和與相應物流實際操作的方法和實踐教學經(jīng)驗。也有的中高職院校物流專業(yè)實習、實訓條件參差不齊。如何建立符合行業(yè)要求和企業(yè)用人實際要求而建立人才培養(yǎng)方案，偏重學生技能掌握是現(xiàn)有中高職貫通研究的重中之重。

二、校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式的探討

（一）推進點對點校企對接，逐步導入校企合作培養(yǎng)模式

五年一貫制新生進校開始，就逐步導入校企合作的人才培養(yǎng)模式。與海航集團大新華物流控股（集團）有限公司實施“訂單”培養(yǎng)，定崗定專業(yè)。設立陳峰助學金用于獎勵班級品學兼優(yōu)的學生。同時，學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設計課程體系。

（二）推進“公共課程學中做加專業(yè)課程做中學”的教學模式

1.構(gòu)建基于典型工作過程分析的課程內(nèi)容?；诘湫凸ぷ鬟^程分析教學內(nèi)容構(gòu)建的目的，是以主動適應社會需求為目標，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和整體素質(zhì)為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。？[武聰.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究.論文網(wǎng).2014]

2.推行“3+1+1”證書制度。以航空物流專業(yè)職業(yè)資格證書為標準，開展專業(yè)課程教學，教學內(nèi)容針對相應的職業(yè)標準進行，學生技能的教學內(nèi)容符合達到職業(yè)標準考證要求，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準考證無縫對接。

3.推進教學過程考核制度。航空物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標作為考核標準，在學生學習過程中進行考核，校內(nèi)教師對理論知識與與實踐操作相結(jié)合進行考核、校外企業(yè)技師對學生技能掌握程度進行考核，兩者相結(jié)合構(gòu)建學生、教師、企業(yè)專家共同參與、以知識能力考核、技能操作考核、學習方法和態(tài)度的考核的多維度評價體系。

（三）精心配備好師資，著力于師資隊伍銜接

學院高度重視兩屆學生四個貫通班級的師資配備，每個班級都獨立配備經(jīng)驗豐富的任課老師，共累計配備老師30人，其中高級職稱23人，占76.6%；碩士學歷24人，占80%。

這些老師要求都擁有中職和高職教學經(jīng)歷，且同一學年兩個平行班同一門課程授課由兩位教師擔任，隔年經(jīng)驗較豐富的一位老師進入新一屆中高職貫通班級教學，另一位老師繼續(xù)跟班教學，此配備有利于任課教師互相溝通中高職學生教學特點，有利于任課老師把握中高職貫通班級教學內(nèi)容，有利于下一輪中高職“航空物流”專業(yè)授課時教師對學生特性的把握，力求教學更對針對性，提高教學質(zhì)量。

（四）全程仿真，創(chuàng)建校企合作實訓基地

學院根據(jù)航空物流專業(yè)特點，不斷完善教學環(huán)境，以新課程改革理念為指導布局實訓設備；與新課程標準、新教材一致的設施建設；實現(xiàn)學習體系與工作體系相一致；與真實工作環(huán)境、實際崗位相銜接；模擬工作情境，形成學習工廠；建立工學一體化教室。使我們的教學環(huán)境向企業(yè)看齊，設施設備與企業(yè)對接，人才培養(yǎng)方案和學生技能掌握更符合企業(yè)用人標準，學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力素養(yǎng)得到提高。

深化校企合作、產(chǎn)教貫通是構(gòu)建中高職人才培養(yǎng)模式的重要手段，只有不斷加強校企合作、產(chǎn)教貫通方面的探索與實踐，才能真正提高學生學習的興趣，注重學生的技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為海航集團物流產(chǎn)業(yè)和湖南物流行業(yè)職業(yè)教育體系奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014.

[2]武聰.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究.論文網(wǎng)，2014.

（作者單位：長沙南方職業(yè)學院）