探究文學(xué)作品學(xué)習(xí)如何與高中語文教學(xué)相結(jié)合

王曉宇

摘要：高中語文作為高中教學(xué)體系的重要組成，對于學(xué)生語文知識水平的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，不斷地促進高中語文教學(xué)質(zhì)量水平發(fā)展，十分關(guān)鍵。文學(xué)作品有著很高的文學(xué)價值，將其在高中語文教學(xué)中引入，是促進教學(xué)發(fā)展的有效措施，能夠提升自身層面的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合實踐，從學(xué)生的角度出發(fā)，探究文學(xué)作品與高中語文教學(xué)結(jié)合，從課堂教學(xué)引入，活動開展，自主學(xué)習(xí)實施三個方面分析文學(xué)作品與語文教學(xué)的結(jié)合，為今后的高中語文的學(xué)習(xí)開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)作品；意義；結(jié)合

隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)本質(zhì)有了更深的認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)進步，促進學(xué)生全面發(fā)展便是教育的最大目的。語文教學(xué)帶有很強的廣義性，生活中處處都有語文，處處都可以開展對于語文的學(xué)習(xí)。因此不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，廣泛地開展語文學(xué)習(xí)，將有利于語文教學(xué)發(fā)展的要素，不斷地與語文教學(xué)結(jié)合有著很強的現(xiàn)實意義。文學(xué)作品對于學(xué)生知識水平提升，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的意義不言而喻，將其引入高中語文教學(xué)，實現(xiàn)與高中語文的結(jié)合開展，有著很強的必要性，同樣體現(xiàn)出了本文研究的價值。

一、文學(xué)作品課堂教學(xué)引入結(jié)合

文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中引入，首要的結(jié)合形式，在就是將文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，主要思路有著以下層面的體現(xiàn)。首先，結(jié)合課程內(nèi)容進行文學(xué)作品引入，即將課程內(nèi)容進行不斷地拓展[1]，在課堂教學(xué)中開展文學(xué)作品相關(guān)的教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)與文學(xué)作品之間的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念劉和珍君》時，可以將魯迅的相關(guān)文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，如《狂人日記》，《吶喊》，不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識面，還能夠有助于學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。其次，文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，不但與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合之外，還要與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的修辭手法運用能力，可以選取一些經(jīng)典的散文在課堂教學(xué)講解，通過分析經(jīng)典散文中的內(nèi)容，實現(xiàn)對于學(xué)生能力層面的提升，這同樣體現(xiàn)了文學(xué)作品與高中語文教學(xué)中的結(jié)合。課堂教學(xué)中的結(jié)合不僅僅對于學(xué)生知識水平的拓展與提升十分有利，而且對于課堂氛圍的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣有著十分積極的意義。

二、開展教學(xué)活動

文學(xué)作品對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的幫助性是十分明顯的，因此文學(xué)作品應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，以活動的形式進行結(jié)合，實現(xiàn)對于教學(xué)的促進與學(xué)生的發(fā)展。首先，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)定期開展文學(xué)作品相關(guān)的文學(xué)活動，可以對于文學(xué)作品中的思想感情進行感悟分析[2]，實現(xiàn)對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，定期召開讀書交流會，使得學(xué)生將自己閱讀的文學(xué)作品的感悟以及想法進行表達，通過這種相互層面的交流，能夠有效地促進學(xué)生整體層面的素養(yǎng)。其次，從教學(xué)實際的層面出發(fā)，應(yīng)用文學(xué)作品開展活動，對于學(xué)生語文技能知識水平的提升也是重要的形式。通過活動開展，分析文學(xué)作品中的某個點，從實現(xiàn)對于學(xué)生的教學(xué)。例如，開展活動，使得學(xué)生閱讀同樣的文學(xué)作品，對于其中的一個點，如，某一人物形象。某一情景，進行探索分析交流，這種從細(xì)節(jié)的層面入手，對于學(xué)生語文技能的促進作用是明顯，是文學(xué)作品與語文教學(xué)結(jié)合的重要途徑。高中語文教學(xué)中專題式的文品活動開展應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合實際情況，開展形式豐富的活動，這是豐富高中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、自主學(xué)習(xí)的開展

文學(xué)作品與高中語文教學(xué)結(jié)結(jié)合，為了更加全面地促進結(jié)合的程度，實現(xiàn)對于高中語文教學(xué)最大程度地促進[3]，不斷地促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是一種有效的措施。首先，結(jié)合語文課堂教學(xué)以及教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的意識，使得學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)層面的促進十分必要。其次，在意識建立的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的任務(wù)型作業(yè)，使得學(xué)生自主開展對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的分析。例如，老師給學(xué)生布置任務(wù)型作業(yè)，閱讀一部小說，寫下自己的感悟，并對于文章主要人物角色進行分析。任務(wù)型作業(yè)的開展中，學(xué)生在較長的時間周期內(nèi)完成，老師要不斷地進行指導(dǎo)。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品對于學(xué)習(xí)成果進行展示交流十分關(guān)鍵，例如，學(xué)生將自主的文學(xué)作品賞析報告，感悟進行交流，這對于學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)有效性的發(fā)展也是關(guān)鍵。文學(xué)作品的自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)最為有效的方式，不斷地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，不僅僅對于課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的發(fā)展也是十分關(guān)鍵的[4]。

四、結(jié)語

本文探究文學(xué)作品學(xué)習(xí)如何與高中語文教學(xué)相結(jié)合，從三個方面進行分析，不斷地在課堂教學(xué)中引入文學(xué)作品，積極開展文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是高中語文教學(xué)結(jié)合文學(xué)作品開展的重要模式?？偟膩碚f，不斷地創(chuàng)新實踐，將有利于教學(xué)發(fā)展的要素在教學(xué)中引入，是促進教學(xué)發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

[1]張麗瓊.高中語文綜合性學(xué)習(xí)案例——探究文學(xué)作品閱讀教學(xué)中學(xué)生的個性展示[J].新校園：理論版，2010（6）：222-223.

[2]陶秋格.中學(xué)語文文學(xué)作品教學(xué)模式探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（1）：66-68.

[3]劉小熙.人教版高中語文（必修）外國文學(xué)教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[4]王士貴.高中語文文學(xué)作品教學(xué)模式探討[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2011（36）.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂一中）