摘 要：在高中階段的教學(xué)過程中，化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是一門難度較大的科目。高中化學(xué)知識中包含大量的化學(xué)實驗與化學(xué)原理，為了降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，教師可以采取一系列生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠通過自己對生活的理解來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本文立足于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)課堂中如何開展生活化探究性教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；探究性教學(xué)

高中化學(xué)知識包含有難度較高且非常復(fù)雜的化學(xué)內(nèi)容，但也含有相當(dāng)一部分與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，如果教師能夠把相關(guān)知識進(jìn)行生活化的處理讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，對于學(xué)生應(yīng)用能力的提升來說是非常有幫助的。通過采取生活化的化學(xué)探究性教學(xué)，一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，把那些不易理解的高中化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)知識的應(yīng)用能力。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)，化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此；采取生活化的教學(xué)策略由來已久，在任何一門學(xué)科中，為了增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師都可以采取這種教學(xué)方法。高中化學(xué)課堂中進(jìn)行生活化探究性教學(xué)，要著重注意以下這三方面。

一、 引用生活化的材料

在化學(xué)的探究性教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有更加深入的理解，教師可以引用一些生活化的材料，例如：高爐煉鐵、消毒液和半導(dǎo)體等生產(chǎn)生活中的化學(xué)素材。高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些比較復(fù)雜的知識，學(xué)生由于在此之前從未接觸過與之相關(guān)的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)的過程中會覺得抽象難懂；化學(xué)題目的設(shè)置大部分立足于基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不清和出現(xiàn)知識混淆，在之后做題的過程中會誤入歧途。在小學(xué)階段的數(shù)字教學(xué)，為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)字加深印象，進(jìn)行記憶，教師往往會列舉并展示一些與數(shù)字相像的東西，通過聯(lián)想來加深學(xué)生的記憶。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中也可以采取類似的方法，對于高中生來說，他們的理解能力更強(qiáng)，因此在實際的教學(xué)中，教師面對比較復(fù)雜的內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)匾蒙钪胁牧暇涂梢源罅υ鲞M(jìn)學(xué)生對知識的理解。教師在挑選與之相關(guān)的材料時，要注意盡量選擇一部分與化學(xué)知識真正相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既明確基礎(chǔ)知識的意義，增進(jìn)對其理解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對該知識在生活中的應(yīng)用有更深的認(rèn)識；能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用到真實的生活中，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這也是教學(xué)改革對教學(xué)提出的新要求。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最終目的都是為了應(yīng)用，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，如果能把生活化的材料與知識相結(jié)合，既可以增進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、 設(shè)置生活化的問題

在高中化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)中，設(shè)置一定的問題也是教學(xué)過程中常用的方式。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可通過生產(chǎn)生活問題的預(yù)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生先對要講的知識有一定的預(yù)習(xí)了解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更有針對性，從而提高預(yù)習(xí)效率；化學(xué)預(yù)習(xí)問題可以找到許多，例如鋁在氫氧化鈉溶液中為什么會產(chǎn)生氣泡，鋼鐵發(fā)生電化學(xué)腐蝕生銹為什么有微小電流形成等等。在化學(xué)的教學(xué)過程中，由于很多化學(xué)知識都比較復(fù)雜，如果只讓學(xué)生進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能很難理解。因此，教師在上課時也可以設(shè)置一些生活化的問題作為引入，讓學(xué)生從自己能夠遇到的生活化問題中產(chǎn)生對本節(jié)課要講知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望，同時把更加復(fù)雜的理論知識與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從心理上產(chǎn)生這些知識其實并不復(fù)雜的親切感覺，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加自如地應(yīng)用知識。例如在“次氯酸鈣加入水中，同時與空氣中的二氧化碳反應(yīng)”的教學(xué)過程中，在講解之初教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考探究漂白粉的有效組成以及漂白的原理，漂白粉在我們的日常生活中非常常見，當(dāng)教師設(shè)計這一問題時，學(xué)生會有一定的好奇心。當(dāng)學(xué)生帶著生活化的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，興趣會更高，對這一知識的印象也會更加深刻，在生活中接觸到漂白粉時，也會聯(lián)想到其漂白原理，增強(qiáng)對知識的遷移應(yīng)用能力。

三、 開展生活化的實驗

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分內(nèi)容，很多與基礎(chǔ)知識相關(guān)的實驗會與日常生活有所關(guān)聯(lián)，為了增進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，教師可以組織學(xué)生開展生活化的探究性實驗，通過這部分實驗來明確化學(xué)原理，同時增強(qiáng)對化學(xué)操作的實際動手能力。為了保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實驗也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗時，要注意把實驗進(jìn)行生活化，將之與生活中常見的內(nèi)容相結(jié)合。如果組織學(xué)生進(jìn)行實驗僅僅是為了完成實驗，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會非常低，而且實驗完成度也不高，無法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)；將實驗生活化之后，學(xué)生會投入更多的精力，學(xué)習(xí)效果會更好。例如在“驗證氯氣能否與水反應(yīng)”的實驗過程中，為了使實驗更加貼近生活，同時考查學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗之前，可以設(shè)置相應(yīng)的情境，給學(xué)生一些生活中常見的花朵或有色紙條，讓學(xué)生操作并分析實驗，得出“氯氣沒有漂白性，而次氯酸具有漂白性”這個結(jié)論，這種實驗既讓學(xué)生溫習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，又讓學(xué)生把自己的知識應(yīng)用到實際的生活中。

四、 結(jié)語

為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升自己的實際應(yīng)用能力，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取生活化的探究性教學(xué)來有效提升教學(xué)效率；對于教師來說，為了把教材上的知識與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，在備課的過程中教師要多加綜合考慮學(xué)生在日常生活中容易遇到的化學(xué)問題，并把這些問題完美地與化學(xué)知識融合到一起，增進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解。通過這種教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于高中階段的學(xué)生來說，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨東.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點思考[J].廣東化工，2017，44（4）：155-156.

[2]銀書影.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2017（19）.

作者簡介：林權(quán)慶，福建省龍巖市，福建省龍巖市第九中學(xué)。