摘 要：在社會快速發(fā)展的時代里，我們看到了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距。與此同時，小學英語的教學展開，也讓我們感受到城鄉(xiāng)差距對小學英語產生的影響，不僅體現(xiàn)在教學設備的不完善，更多的是在鄉(xiāng)村大環(huán)境下，小學生對于學習英語的主觀能動性較差，由此，如何提升鄉(xiāng)村小學的英語學習效率，成了鄉(xiāng)村教師的一大難題。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學；小學英語；教學方式

現(xiàn)今，全國小學普遍開設了英語課堂，鄉(xiāng)村小學也不例外，但是在任教期間，不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象——鄉(xiāng)村小學生對英語學習的積極性普遍較差。究其緣由，錯綜復雜。實際上，鄉(xiāng)村小學生學習英語這一科目在起跑線上就落后于城里的小學生，但木已成舟，我們只能盡己所能去改善這種狀態(tài)，在教學方式上尋找突破，從而吸引鄉(xiāng)村小學生對學習英語的興趣。

一、 教師的激情投入是有效教學的重要保障

在教學過程中，教師作為學生學習的引導者，作為學生學習的好榜樣，對于學生學習的積極性有巨大的影響，人非草木，孰能無情，英語教師在講課過程中，激情飽滿，熱情澎湃，必定會帶動學生在課上的學習積極性，所謂以情動人，點燃學生學習英語的熱情。教師露出親和力的微笑，談話間，風趣幽默，英語口語清晰流暢，情緒激昂，必定可以感染到學生的心靈，從而調動了鄉(xiāng)村小學學習英語的積極性，渲染了班級學習英語的氛圍，增強了教師的人格魅力，在微笑中達到教學目標，何樂而不為。

農村小學生在學習英語的過程中，實際上是比較內向的，需要教師去引導他們開口說英語，講英語。那么怎樣引導就變成教師的教學問題。鄉(xiāng)村小學的英語教學，英語教師可以組織小學生一起歡快地歌唱《小星星》英文版，這首歌基本上小學生都比較熟悉，所以難度低。在歌唱的過程中，教師可以帶領小學生一邊唱歌，一遍做出相應的肢體動作，在此過程中，教師一定要保持微笑。在學習動物單詞時，教師也可以先模仿動物，讓學生來猜，勾起學生的好奇心。當老師全心投入地進行表演，學生也會更加愿意與教師親近，這時學生對教師的敬畏感與疏離感消失，對英語學習也會變得親近，最后達到有效教學的目標。

二、 設計游戲教學法是有效教學的重要形式

農村的孩子相比較于城市中的孩子，他們更加活潑好動，這與家庭教育和生活環(huán)境背景有著密不可分的關系。每天自由自在地奔跑于田野，結伴成行，這看似天真爛漫的生活，其實在課堂上會呈現(xiàn)出另一面的效果，就是小學生在課堂上坐不住，一心想要出去做游戲?；诂F(xiàn)狀，教師可以從游戲入手，迎合鄉(xiāng)村小學生的喜好，與學生打成一片，增加師生之間的親密感。在教學設計上，教師需要將游戲與教學方法有效結合，從而增強英語學習對農村小學生的吸引力，最后實現(xiàn)英語教學的高效課堂。

小學生會學習關于身體部位的英語單詞，教師可以將此設計成一個游戲——“我說你比”，將班級里的學生平均分成若干組，教師快速地說出touch（raise）your nose（head， leg， arm ...），學生根據(jù)教師發(fā)出的指令，做出相應的動作，錯即淘汰，最后剩下最多人的一組學生為獲勝組，教師可以給予其獎勵，這種獎勵機制的游戲，會加強學生對學習活動的參與性。這種游戲教學不僅調動了課堂氣氛，吸引了學生對英語學習的熱情，也利于學生對單詞的記憶。與此同時，教師也應該照顧到每一位學生的情緒，被淘汰的學生也需要教師給予他們鼓勵的關懷，肯定他們的實力。教師要盡己所能讓所有學生都體會到學習的快樂，保持學習的積極性。

三、 重視語言環(huán)境是有效教學的重要實踐

農村的教學設備一直較為落后，很多地區(qū)的教室并沒有安裝多媒體設備，那么在教學過程中，需要教師不遺余力地去講英語，讓鄉(xiāng)村小學生感受到英語口語的語言環(huán)境。我們都知道，農村小學生說話帶有方言，英語口語對他們來說有一定的難度，再加上農村小學生性格內向，甚至自卑，導致鄉(xiāng)村小學生更難開口去講英語，從而加大了英語教師的教學難度。由此可知，重視語言環(huán)境，營造一個良好的英語語言環(huán)境對于鄉(xiāng)村小學生開口講英語，更是重中之重。教師想要提升英語教學的效率，就必須要重視環(huán)境語言這一事件。

理論與實踐相結合一直是有效教學的首選，在教學過程中，教師可以開展廣泛的語言實踐活動，幫助學生開口講英語，利用多元化的教學方式去激發(fā)學生的實踐熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。教師可以開展“我是小演員”的活動，將課文中的情景對話，重現(xiàn)于課堂上，抽取幾位學生進行表演，不僅可以加強學生的口語能力，也可以調動課堂氣氛，吸引學生學習英語的注意力，從而提升學生學習英語的效率。

總而言之，鄉(xiāng)村小學的英語教學對于小學教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要教師也提升自身的能力，不僅在專業(yè)知識上，更重要的是讓鄉(xiāng)村小學生主動接受英語的教學方式。另一方面，國家、學校、家長也需要對此現(xiàn)狀給予重視，從而更好地解決問題，打開鄉(xiāng)村小學英語的新篇章。

參考文獻：

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[2]閆琳.試論淺談農村小學英語學習興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（15）：9.

作者簡介：

陳蓓，湖南省衡陽市，常寧市蘭江鄉(xiāng)中心小學。