張弘

摘 要：中職教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W有所長，為學(xué)生未來的生存發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在中職教學(xué)的各個專業(yè)之中，機械類專業(yè)以其具有較高的實用性，具有極大的可實踐性的特點，在中職各個專業(yè)之中備受歡迎。但是機械類專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)造力要求極高，只有學(xué)生能夠不斷創(chuàng)新，才能夠推動機械類技能的創(chuàng)新，所以教師在對學(xué)生進行機械知識教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的機械教學(xué)觀念，創(chuàng)新機械教學(xué)的方式，營造活躍的機械教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)機械知識的主體地位，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生的差異思維，從而在機械教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職 機械教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，當前世界經(jīng)濟發(fā)展日新月異，想要保證學(xué)生能夠追隨時代發(fā)展的潮流，教師就必須重視對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么在中職機械教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)科學(xué)文化知識的教育，也不僅需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)機械知識教學(xué)，更重要的是在教授學(xué)生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強化學(xué)生應(yīng)用機械知識解決實際問題的能力，并且注重對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的拓展教學(xué)，從而在加強學(xué)生對機械知識的掌握的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為我國當前經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適宜的人才，為學(xué)生未來奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

當前中職教師在對學(xué)生進行機械知識教學(xué)的過程中，大都重視學(xué)生對機械類理論知識的掌握程度，按部就班的按照教材內(nèi)容死板地對學(xué)生進行教學(xué)，卻不能對學(xué)生的實踐能力和知識技能應(yīng)用進行教授，不能深化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了機械專業(yè)課堂只能由教師滿堂灌輸專業(yè)知識，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這就要求教師自身應(yīng)該革新思想，改革教育理念，緊跟新時代下機械專業(yè)教育的潮流，全面進行對機械教學(xué)管理中的創(chuàng)新能力的認識和了解。結(jié)合中職院校及學(xué)生特點，在機械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，可采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)過程中，老師可以對整個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標進行劃分，分為若干個階段性、層次性任務(wù)，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，控制好每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成難度，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)時，機械專業(yè)教師應(yīng)先準備好所學(xué)教學(xué)材料、機械構(gòu)件，并制定可行的教學(xué)計劃，明確具體的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生掌握各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上了解不同機構(gòu)的工作原理及運行規(guī)律，然后再比較不同機構(gòu)之間的優(yōu)缺點，針對各機構(gòu)中所存在的缺點提出改進建議，并動手操作進行驗證，從而真正掌握該機構(gòu)的原理、特點及應(yīng)用。教師可以將械專業(yè)中的鑄造、鍛壓、焊接等操作過程更加直觀地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力。此外，要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，例如可以通過小組合作、課后探究等方式，讓學(xué)生進行實踐操作和動手練習(xí)，在這個過程中，學(xué)生不僅可以對所需基礎(chǔ)理論知識進行鞏固和檢驗，還可以學(xué)會思考和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高其創(chuàng)新意識和能力。

二、挖掘?qū)W生的潛能

教育要面向全體學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要面向全體學(xué)生。每個學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，要充分挖掘，才能最大限度地發(fā)揮出來。例如，在機械基礎(chǔ)鉸鏈四桿機構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)中，有的學(xué)生認為鉸鏈四桿的理論知識很枯燥，而對制作小模型有濃厚的興趣。這就可以因勢利導(dǎo)，建議和指導(dǎo)學(xué)生就地取材，做出鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的模型。最后許多學(xué)生用晾曬襪子的竹質(zhì)衣架和小釘子，做出曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿三種機構(gòu)的模型。通過這些模型的直觀演示，使學(xué)生較好地理解了這部分內(nèi)容，同時學(xué)生的創(chuàng)新動力被激發(fā)出來了。

三、加強教師的引導(dǎo)

全班學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，共同觀看每種機構(gòu)的具體運行情況，每個成員分別負責對不同機構(gòu)優(yōu)缺點的總結(jié)，然后在小組內(nèi)進行討論并補充完整，最后針對機構(gòu)缺點的改良，經(jīng)思考和討論后確定最為合適的方案進行改造，機構(gòu)改造完成后由老師進行點評。在這個過程中，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題，將理論知識應(yīng)用于實踐操作中，在實踐操作中提高感性認知，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都會得到提升。

四、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)新能力的體現(xiàn)與動手是分不開的，動手是創(chuàng)新的舞臺。在教學(xué)中，強調(diào)動手能力，讓學(xué)生看到自己的成果，增強成就感。課堂上可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在動手實踐中的創(chuàng)新更具價值。例如，在數(shù)控銑床的實習(xí)中，組織學(xué)生用數(shù)控銑床做一些工藝品，如銑人字形印泥圖案，在數(shù)控車工的實習(xí)中，讓學(xué)生做出一些鋼鐵“雞蛋”（橢球體）。通過動手實踐，獲得成就感。

教師可通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的新產(chǎn)品、工藝，以及不同生產(chǎn)組合下的勞動差異，鼓勵學(xué)生進行“產(chǎn)品創(chuàng)新”、“工藝創(chuàng)新”等，并大膽運用，還可以組織多種多樣的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽、技能大賽等，以此鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在中職機械專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的潛能，進行創(chuàng)新，其次需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，合理制定教學(xué)目標，對教學(xué)的主要內(nèi)容進行把握，最后，需要教師將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以促進學(xué)生實踐能力的提升，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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