高職院校就業(yè)工作中的問題淺析

侯彥均 申曉紅

摘要：作為學生教育管理工作的重要內(nèi)容，就業(yè)工作是幫助學生從學校到社會過渡的重要環(huán)節(jié)。這其中既有積累的歷史問題，也有面臨社會經(jīng)濟形勢的新變化而產(chǎn)生的新問題。

關鍵詞：高職；就業(yè)工作；問題

高等職業(yè)教育的目標是要讓學生在掌握基本理論知識與專業(yè)基礎知識的基礎上，突出從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高校的就業(yè)工作與學生的教學、管理工作緊密聯(lián)結，互為一體。就業(yè)工作的內(nèi)容涵蓋了從學生入學到畢業(yè)離校的每個階段，從就業(yè)意識培養(yǎng)，就業(yè)中的思想教育，行業(yè)及工種的培訓，在校期間的實地實習，再到聯(lián)系就業(yè)單位，招聘單位及崗位的宣傳，推薦學生就業(yè)等等。

在我國當下的社會經(jīng)濟發(fā)展中，高校培養(yǎng)出的學生素質(zhì)與用人單位對員工的需求素質(zhì)不匹配，是個十分突出的問題。發(fā)展職業(yè)教育成為解決這個問題的重要途徑之一。近年來，已經(jīng)有許多本科院校從理論教育為主轉型為職業(yè)教育為主。職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生，應更具有職業(yè)性，這是職業(yè)教育的目的所在。但當前，高職院校的畢業(yè)生并不比非高職院校的更適應用人單位需求，教育產(chǎn)出與市場需求的不匹配問題并沒有得到緩解。高職院校在開展就業(yè)指導工作時依然存在許多問題，需要學校的不斷改進和投入。筆者以自身所在邢臺職業(yè)技術學院汽車工程系（以下簡稱“汽車系”）為例，對存在的問題進行簡要分析。

一、高職院校就業(yè)指導課程的作用偏低

當前，各個高職院校的就業(yè)指導課程（如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》）往往在大學一年級、大學二年級第一學期開設，課時長度較之其他專業(yè)課程較短。這些就業(yè)指導課程的授課內(nèi)容重點是學生的擇業(yè)、就業(yè)價值觀，缺少具體專業(yè)領域的內(nèi)容。而參與就業(yè)指導課程教學的老師往往都是學校里資歷較淺的輔導員。由于缺乏經(jīng)驗，很多老師講授這門課程的方式往往是照本宣科。學校重視程度低、師資投入薄弱，勢必導致課程的作用偏低。

二、就業(yè)指導與教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

應屆畢業(yè)生的就業(yè)工作本就是學生管理工作的重要組成部分，輔導員老師是這些工作的具體執(zhí)行人。但相比輔導員，其實專業(yè)教師往往對行業(yè)發(fā)展、專業(yè)領域知識有更深入的了解。就業(yè)指導需要輔導員與專業(yè)老師的通力合作，從學生管理和專業(yè)教學兩個途徑并行開展。學生不但要在思想認識上提升就業(yè)意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，還需要對行業(yè)背景、工作場景、工作種類及其特點、個人發(fā)展模式有更深入的了解。

三、就業(yè)指導工作沒有貫穿始終

學校往往在大學一年級開設就業(yè)指導課程，反而在更為需要就業(yè)指導的畢業(yè)年級沒有開設相關指導課程，就業(yè)指導工作是斷裂而非連續(xù)的。在歷年的針對大學生就業(yè)的研究文章中，都會提到一個重要的問題——“學生在對自身定位和找何種工作的迷茫情緒”。這種迷茫情緒顯然并沒有在近幾年消失或減少，或許這本身就是不可避免的客觀存在。但學校依然可以通過持續(xù)的指導教育豐富學生的認知，提高學生的重視程度，對個人定位、工作性質(zhì)加深了解，提早開展與個人求職相關的事宜。

四、學生在校期間缺乏實際有效的實訓體驗

以汽車系為例。汽車系開設五個專科專業(yè)，這些專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)大部分都是在邢臺市藍池集團的各個4S店開展的，實習指導工作由各個4S店的主管師傅負責。但根據(jù)大部分同學的反饋信息來看，在4S店的實訓內(nèi)容十分匱乏，甚至大多與專業(yè)毫不相關，很多同學在一個月的實習過程中最主要的職責就是打掃衛(wèi)生。在情理上，4S店的師傅們也不會讓這些沒有真正修理經(jīng)驗的在校生參與動手工作。很多學生實習期間沒有學到真正的專業(yè)技能，學生普遍反映實習是在浪費時間。

五、就業(yè)指導工作缺乏針對性

當前高校就業(yè)工作的重點是聯(lián)系就業(yè)單位及安排學生應聘。以汽車系為例，主管就業(yè)的老師們做了很多工作來維護學校和公司的關系，同時開拓新的公司和新的就業(yè)渠道，安排校園招聘。學校很少會向公司推薦合適的學生，而是由學生自主應聘，公司自己考核，學校不再參與到“應聘、面試、錄取”的環(huán)節(jié)當中。這的確減少了因為不合格的學生推薦，而造成學校和公司之間出現(xiàn)矛盾的機會。但也導致學校沒有針對學生特質(zhì)和崗位特點來開展就業(yè)指導工作。

六、就業(yè)指導工作滯后于社會發(fā)展

2015年5月國務院發(fā)布了《中國制造2025》的通知，為未來十年中國制造業(yè)發(fā)展提出了明確的目標和規(guī)劃。國際上，德國率先提出“工業(yè)4.0”的未來項目，美國的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)亦是類似概念。對于汽車系而言，汽車4S店依然是畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，但現(xiàn)今4S店的經(jīng)營模式已經(jīng)日薄西山；2017年12月13日，天貓的汽車自動販賣機已經(jīng)正式落地上海和南京。不論是宏觀經(jīng)濟還是微觀市場，都在產(chǎn)生著迅猛的變化，過去灌輸式的教育指導方式已經(jīng)完全不適應時代發(fā)展，高校的就業(yè)工作亟待做出新的改變。

參考文獻：

[1]張磊.高職就業(yè)指導工作的問題及解決策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（10）：454.

[2]冉思絲.高職院校就業(yè)指導工作中思想政治教育的問題與對策研究[D].西南大學，2013.

[3]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/19/content_9784.htm

（作者單位：邢臺職業(yè)技術學院）