高校共青團(tuán)育人“五位一體”合力模式初探

雷冬海，閆亭豫

摘 要：育人是高校共青團(tuán)工作的基本原則與根本任務(wù)。然而，對(duì)當(dāng)代青年成長(zhǎng)產(chǎn)生教育影響的各方力量，卻受到育人內(nèi)容與青年實(shí)際相脫節(jié)、育人主體在工作中各自為政、育人機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊溝通不暢等因素的影響，難以形成育人合力。本研究在以育人主體為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建合力模式的傳統(tǒng)思維基礎(chǔ)上，以協(xié)同治理理論為指導(dǎo)，嘗試提出了具有創(chuàng)新性的全要素的高校共青團(tuán)育人“五位一體”合力模式，以期為共青團(tuán)育人工作提供參考。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán)；育人；合力模式

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，育人是高校共青團(tuán)工作的基本原則與根本任務(wù)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)前，被標(biāo)記為 “獨(dú)生子女”、“網(wǎng)絡(luò)一代”的青年大學(xué)生，不同程度的被各方教育力量所影響，呈現(xiàn)出與以往迥然不同的時(shí)代特點(diǎn)。高校青年大學(xué)生的身心成長(zhǎng)，亟待需要有效發(fā)揮高校團(tuán)組織的作用，通過(guò)引領(lǐng)各方教育力量形成整體合力，從而對(duì)當(dāng)代青年進(jìn)行與之相適應(yīng)的教育和指導(dǎo)。因此，探索具有創(chuàng)新性且現(xiàn)實(shí)可行的合力模式，對(duì)高校共青團(tuán)育人工作就顯得尤為迫切而重要。

一、影響高校青年育人合力形成的因素

高校青年的育人工作是兼具理論與實(shí)踐的系統(tǒng)工程，需要各方教育力量的主動(dòng)參與和積極配合，進(jìn)而形成育人合力。然而，現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生思想政治教育的各方力量，卻處于分離耗散的狀態(tài)，束縛了育人合力的形成?；诟咝Ｇ嗄暧斯ぷ鞯默F(xiàn)狀，影響育人合力形成的因素，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）育人內(nèi)容與青年實(shí)際相脫節(jié)

盡管對(duì)高校青年進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)的是 “一切為了青年人”的初衷，但是在育人過(guò)程中卻往往忽略了當(dāng)前大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，育人內(nèi)容與青年思想的實(shí)際相脫節(jié)的情況時(shí)有發(fā)生。這導(dǎo)致了青年不能充分接受育人內(nèi)容，即便是接受，也無(wú)法做到“內(nèi)化于心、外化于行”，從而影響了育人工作的效果。

（二）育人主體在工作中各自為政

對(duì)青年進(jìn)行教育的主體，不僅包括宏觀層面的國(guó)家、社會(huì)，而且包括中觀層面的高校、家庭、單位，甚至還指微觀層面的青年自身等等。多元化的育人主體，意味著對(duì)青年進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)各有不同，目標(biāo)的不統(tǒng)一造成了育人工作中行為的不一致。如果無(wú)法達(dá)成多元主體共同確認(rèn)的育人目標(biāo)，那么育人主體將難以同向同行、通力合作。

（三）育人機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊溝通不暢

高校青年育人工作由系統(tǒng)內(nèi)部眾多機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)。院系教學(xué)機(jī)構(gòu)、行政組織機(jī)構(gòu)、教育輔助機(jī)構(gòu)等都參與了大學(xué)生的育人工作。然而，育人機(jī)構(gòu)的部門龐雜，一定程度上影響了高校育人工作的效率與效果。其中，有些機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，加之機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間缺乏交流與合作，從而造成了育人工作合力形成的困難。這給高校內(nèi)部育人系統(tǒng)帶來(lái)了浪費(fèi)與紊亂，進(jìn)而不利于育人機(jī)構(gòu)步調(diào)一致形成育人合力。

二、共青團(tuán)育人合力模式的傳統(tǒng)思維

鑒于高校育人工作合力形成的困境，共青團(tuán)組織在引領(lǐng)各方教育力量形成育人合力的重要作用，逐漸引起學(xué)界的關(guān)注與討論。在共青團(tuán)組織的不懈努力下，研究認(rèn)為通過(guò)共青團(tuán)的育人工作，“形成了新型社會(huì)塑造新青年、新青年創(chuàng)造新型社會(huì)的可喜局面”[1]。共青團(tuán)在培育青年上成效明顯，離不開(kāi)共青團(tuán)育人合力的形成并發(fā)揮功用。這使得共青團(tuán)育人合力模式的研究，成為學(xué)界研究的前沿論題。構(gòu)建共青團(tuán)育人合力模式的傳統(tǒng)思維，主要從育人主體出發(fā)，通過(guò)厘清育人工作中主體之間、機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，為共青團(tuán)促進(jìn)育人合力的形成解析出可行的路徑。

一方面，有學(xué)者從育人主體之間關(guān)系入手，提出共青團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)各方教育力量的整合，形成多元主體共同參與的合力模式。高校思想政治教育合力育人機(jī)制是一個(gè)多部門參與、多角度介入、全方位展開(kāi)的思想政治育人過(guò)程 [2]。共青團(tuán)通過(guò)促進(jìn)與多元主體之間的合作，可以推動(dòng)高校多元育人主體“統(tǒng)一培養(yǎng)，共同進(jìn)步”[3]局面的實(shí)現(xiàn)。共青團(tuán)組織了解高校青年實(shí)際，在青年中具有影響力，以共青團(tuán)為中心協(xié)調(diào)各方教育力量的合力模式，能夠有針對(duì)性的讓各方教育力量彼此配合，并充分體現(xiàn)出各自的育人功能。

另一方面，也有學(xué)者從育人主體機(jī)構(gòu)設(shè)置角度入手，提出共青團(tuán)組織在推進(jìn)高校合理配置機(jī)構(gòu)、明晰機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)基礎(chǔ)上，協(xié)同多方機(jī)構(gòu)形成資源共享的合力模式。明確界定高校內(nèi)部系統(tǒng)中各方機(jī)構(gòu)的育人權(quán)責(zé)，能夠?yàn)槎嘀貦C(jī)構(gòu)在育人工作中開(kāi)展合作創(chuàng)造條件。共青團(tuán)組織需要在學(xué)校層面推動(dòng)建立起一套切實(shí)可行的育人責(zé)任制度，用明確的要求界定和考核育人主體的行為和職責(zé)履行情況 [4]。不僅如此，在科學(xué)設(shè)置育人機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，共青團(tuán)育人合力模式的建立，亦與多方機(jī)構(gòu)合作平臺(tái)的開(kāi)發(fā)存在聯(lián)系，特別是與獨(dú)立運(yùn)行的合作平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)密切相關(guān)。

三、育人“五位一體”合力模式的構(gòu)建

盡管傳統(tǒng)的共青團(tuán)育人合力模式，協(xié)調(diào)了主體之間、機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)育人合力的生成并在實(shí)踐中取得實(shí)效，但是面對(duì)當(dāng)代高校青年思想實(shí)際的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，僅基于育人主體的合力模式并不能夠給予有效應(yīng)對(duì)，合力模式的穩(wěn)定性與適應(yīng)性亟待加強(qiáng)。

（一）協(xié)同治理理論對(duì)創(chuàng)新合力模式的啟示

目前關(guān)于高校共青團(tuán)育人合力模式的理論研究，學(xué)者們主要以傳統(tǒng)合力理論為基礎(chǔ)，研究對(duì)象或集中于社會(huì)、學(xué)校、家庭等育人主體上，或集中于教學(xué)、行政、教輔等育人機(jī)構(gòu)上，缺乏對(duì)育人要素的全方位考量。作為學(xué)術(shù)界研究育人合力的傳統(tǒng)理論，合力理論盡管內(nèi)容相對(duì)成熟，但是現(xiàn)今復(fù)雜多變的育人環(huán)境卻讓該理論在研究中的運(yùn)用受到局限，這就需要引入新的具有解釋力的理論。

實(shí)際上，協(xié)同治理理論已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育合力分析中，能夠?yàn)楣睬鄨F(tuán)育人合力模式研究提供嶄新思路。協(xié)同治理理論是關(guān)于多元要素協(xié)同合作的理論，以該理論為基礎(chǔ)所構(gòu)建出的合力模式，涵攝了各方教育力量的可能要素。協(xié)同治理的產(chǎn)出，不僅是完成育人目標(biāo)，甚至還能夠?qū)崿F(xiàn)整體功能放大的育人成效。協(xié)同治理理論認(rèn)為，在確認(rèn)多元主體的中心者的基礎(chǔ)上，目標(biāo)的認(rèn)同度、主體的廣泛性、參與的網(wǎng)絡(luò)化、行動(dòng)的可持續(xù)是合力模式的關(guān)鍵特征。創(chuàng)新共青團(tuán)育人合力模式，可以從以上五個(gè)方面加以詳細(xì)考量。

（二）共青團(tuán)育人“五位一體”合力模式的提出

借鑒傳統(tǒng)的從育人主體角度出發(fā)建立起的合力模式，在協(xié)同治理理論的指導(dǎo)下，嘗試構(gòu)建出共青團(tuán)育人“五位一體”的創(chuàng)新合力模式。所謂“五位一體”是指以共青團(tuán)為中心，目標(biāo)凝聚、多元參與、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、結(jié)構(gòu)靈活的育人合力模式。該模式拓展了傳統(tǒng)合力模式的要素范圍，是包括主體、載體、方法等在內(nèi)的全要素合力模式?！拔逦灰惑w”合力模式不僅能夠依然延續(xù)傳統(tǒng)合力模式協(xié)調(diào)育人主體關(guān)系的功能，而且還能夠通過(guò)共青團(tuán)的工作整合力量、共享資源，以推動(dòng)合力模式動(dòng)態(tài)的可持續(xù)運(yùn)作。可以嘗試從以下五個(gè)方面展開(kāi)。

（1）以共青團(tuán)為中心。高校青年的育人工作離不開(kāi)多元育人主體的共同參與。確認(rèn)共青團(tuán)組織在眾多主體中的中心地位，可以降低因育人主體之間發(fā)生矛盾而導(dǎo)致合力模式解體的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，以共青團(tuán)為中心，還可以憑借共青團(tuán)在大學(xué)生青年中的親和力與信任度，讓由各方教育力量合作生成的育人共同體被青年所接受并認(rèn)同。

（2）目標(biāo)凝聚。多元主體育人目標(biāo)的離散，讓合力生成陷入困境。育人合力模式構(gòu)建之基，在于多元主體目標(biāo)匯集之后形成的共同目標(biāo)。凝聚共同目標(biāo)，不是目標(biāo)之間的彼此取代，而是目標(biāo)之間的融合與提煉。凝聚后的目標(biāo)是育人合力的方向，從而引導(dǎo)多元主體在合力育人過(guò)程中的“同向同行”，并以此來(lái)加強(qiáng)合力模式的穩(wěn)定性。

（3）多元參與。協(xié)同治理理論認(rèn)為，治理過(guò)程需要多元利益相關(guān)者的共同參與，即育人合力模式需要吸納廣泛的教育力量。具體而言，育人主體既可以為個(gè)人，又可以為機(jī)構(gòu)；在一定情況下，青年通過(guò)自我教育也可以成為合力模式的育人主體。為此，識(shí)別對(duì)青年成長(zhǎng)產(chǎn)生教育影響的可能主體，并促使多元主體積極主動(dòng)的參與到育人工作中來(lái)，對(duì)合力模式而言至關(guān)重要。

（4）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。協(xié)同治理理論指出，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜程度與主體間關(guān)系的粘合程度呈正相關(guān)關(guān)系。合力模式中的多元主體宜結(jié)成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，主體之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)育人合力的形成。在育人工作中，各方教育力量締結(jié)網(wǎng)絡(luò)、溝通互動(dòng)，其中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的程度越復(fù)雜越緊密，表明育人主體之間彼此依賴的程度越高，育人合力模式因主體分離而導(dǎo)致的解體風(fēng)險(xiǎn)就越小。

（5）結(jié)構(gòu)靈活。由多元主體共同參與的合力模式并非一成不變，而是依據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)可持續(xù)的過(guò)程，這就要求合力模式的結(jié)構(gòu)具有靈活性。創(chuàng)新的合力模式應(yīng)該著力探索讓合力模式可持續(xù)運(yùn)作起來(lái)的方法。協(xié)同治理理論可以為此提供思路。例如，為合力模式因地制宜的增添可持續(xù)發(fā)展的要件，要件可以是創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)、整合的資源、建立的平臺(tái)等等，以使合力模式結(jié)構(gòu)靈活并更具適應(yīng)性。根據(jù)新情勢(shì)添加新要件的合力模式，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的靈活性，能夠有力推動(dòng)合力模式的持續(xù)運(yùn)作，并以此讓共青團(tuán)育人“五位一體”合力模式具有生命力。

總之，高校共青團(tuán)育人“五位一體”合力模式，是以傳統(tǒng)思維為基礎(chǔ)在協(xié)同治理理論指導(dǎo)下，嘗試提出的具有創(chuàng)新性的全要素合力模式，可以為共青團(tuán)育人合力的理論與實(shí)踐研究提供參考，關(guān)于此方面的研究仍待繼續(xù)深入。

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