柏忠保

摘 要：對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言，數(shù)學(xué)教育起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的思維能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生綜合水平的進(jìn)步都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)。尤其是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育，都對(duì)日后學(xué)生升入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此在教學(xué)策略的研究和實(shí)踐中需要教師進(jìn)行深入的探究。但是就現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都存在著一定的問題，而這些問題都是完善教學(xué)策略，針對(duì)教學(xué)深入研究的重要依據(jù)，在此筆者也將在本文中針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高年級(jí) 現(xiàn)狀 策略研究

小學(xué)生的教育大都是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的氛圍，為日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種高難度的學(xué)科而言，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)的增加了難度，因此在教學(xué)中，教師更要能夠從教學(xué)的根本出發(fā)，站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)師生良好關(guān)系為重要前提，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育實(shí)施最為完善的教學(xué)策略。[1]

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然已經(jīng)處于新時(shí)期的教育背景下，但是不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)手段方面我們更多的只是流于形式，并沒有切實(shí)的付諸行動(dòng)，頂著教育改革的帽子在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這雖然可以一時(shí)的提高學(xué)生的考試成績(jī)，但就學(xué)生長(zhǎng)期的成長(zhǎng)發(fā)展而言，并沒有太大的幫助。尤其針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師依然會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來教授學(xué)生面對(duì)各種問題，課堂教學(xué)中一言堂的模式依然存在，不但不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固的存在現(xiàn)狀需要予以及時(shí)的糾正。[2]

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新時(shí)期教育背景下，教育部門提出在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中大都是教師一人在講解，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)聽教的教學(xué)模式，那么如何有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力呢？首先教師要能夠借助外力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，教師就可以借此來激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以視頻的形式進(jìn)行制作，然后通過網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)校網(wǎng)站或者班級(jí)的交流群，供學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解或者學(xué)生問題的總結(jié)以及解答，這樣的形式可以很大程度的督促學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，相比漫無邊際的紙質(zhì)題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也能在久而久之的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作，提升學(xué)生綜合能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)并不只限于取得高的分?jǐn)?shù)，而是要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，如何能夠在傳遞了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合的進(jìn)步呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論，教師可以在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理的劃分學(xué)習(xí)小組，針對(duì)數(shù)學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間可以暢所欲言，并且能夠?qū)W習(xí)到彼此的優(yōu)點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足。而且不管是小組內(nèi)的成員間還是各個(gè)小組之間都能夠在這種氛圍內(nèi)產(chǎn)生一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生勇于探索新的知識(shí)不言敗，不落后的精神。同時(shí)教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)的制度，評(píng)出優(yōu)秀的小組，或者優(yōu)秀的小組成員，這樣更能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中越挫越勇。

3.教師要做促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，維護(hù)師生關(guān)系

相對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們依然只是小學(xué)生，而且這一階段的學(xué)生大都對(duì)教師惟命是從，對(duì)教師有著嚴(yán)重的距離感，而這種情況，多是因?yàn)榻處熖^嚴(yán)厲造成的，因此在教學(xué)中，教師要能夠關(guān)愛自己的學(xué)生，給予學(xué)生足夠的幫助，拉近師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的距離感。同時(shí)在教學(xué)中，教師要能夠做到一視同仁，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生有不同的態(tài)度，這樣才能夠讓學(xué)生有健康的心理。同時(shí)新課表中也提出，要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此教師在教學(xué)中 更要以服務(wù)學(xué)生的態(tài)度為主，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略是重要的教育渠道，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本，因此教師在進(jìn)行教學(xué)策略的研究，創(chuàng)新，完善，實(shí)施過程中要時(shí)刻以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為主要依據(jù)，這樣才能夠真正的做到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)了最終的育人目的。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]邱海潮.班主任進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究-《教育》2016.

[2]楊玉忠.班主任進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究-《中國(guó)校外教育旬刊》2014.

[3]張紅梅.對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑研究-《求知導(dǎo)刊》2015.