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      初中地理教學生活化探究

      2018-07-21 12:15張義
      新教育時代·教師版 2018年16期
      關(guān)鍵詞:教學生活化初中地理探究

      張義

      摘 要:隨著新課改的不斷推進,初中地理教學也需要朝著教育發(fā)展的方向不斷前進,才能始終適應(yīng)社會發(fā)展的要求,目前,初中地理教學改革面臨巨大壓力,無論是對學校還是對任課教師來說,都需要以現(xiàn)代化的教育教學理念支撐新型的教學方法,因此,本文以生活化教學為例,探究初中地理教學改革的若干細節(jié),以期提升初中地理教學水平。

      關(guān)鍵詞:初中地理 教學生活化 探究

      為更好的探究初中地理教學生活化,本文將從生活化教學方式簡述、初中地理教學特點簡述兩個方面入手,探究生活化教學與初中地理教學的契合點,并由此出發(fā),集中探究如何在初中地理教學中運用生活化教學,具體如下。[1]

      一、生活化教學方式簡述

      1.生活化教學方式的含義

      生活化教學方式重在“生活”二字,所謂生活,廣泛的說就是所有人的社會活動、家庭生活、職業(yè)生活等等,但如果放在課堂教學中,生活特指的應(yīng)是學生的生活,當然也包括其社會活動、家庭生活和學校生活。而生活化教學方式就是將學生常見的生活場景搬到課堂中,打造“生活化課堂”,繼而改變死板、老套的教學方式,讓學生置身于新的教學場景中。[2]

      2.生活化教學方式的特點

      生活化教學方式共有以下幾個特點:第一,引導性和啟發(fā)性較強,只要是適當?shù)纳顖鼍?,教師就可以利用生活中豐富的元素充當“引導者”,幫助學生整理學習思路,以更好、更快的記憶和理解知識;第二,適應(yīng)性較強,生活場景無處不在,也無所不包,雖然特指的是學生的生活,但這也足夠應(yīng)對復(fù)雜多變的課堂環(huán)境;第三,趣味性較強,對初中生來說,有趣、有料的生活場景遠遠比枯燥的文字要更具吸引力,借助生活場景,教師可以賦予知識以靈性,增強知識感染力,如若配合教師生動的講解,效果將更為明顯;第四,可擴展性較強,生活化教學場景之間具有千絲萬縷的聯(lián)系,教師可以借助這些聯(lián)系靈活的切換不同的教學場景,從而幫助學生回憶以前學過的知識,繼而幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。[3]

      3.生活化教學方式的作用

      總的來說,生活化教學方式共有以下幾個作用:第一,轉(zhuǎn)變課堂教學模式,讓教與學的過程更加順暢而靈活,存在生活化教學場景,教與學的過程就會產(chǎn)生多個多向的信息交互點;第二,活躍課堂教學氣氛,讓學生在認知的場景中獲得親切感和認同感,從而能以更自信的心態(tài)和更飽滿的學習熱情參與到課堂學習活動中。

      二、初中地理教學特點簡述

      1.知識實踐性較強

      初中地理知識本就來源于生活,更確切的說是自然環(huán)境實況和人類對自然環(huán)境的認知和了解,所以其知識從本身來說就與生活密不可分,具有較強的實踐性,學生可以利用所學的知識解釋自然環(huán)境的變化規(guī)律,了解各地的風土人情,這都是知識實踐性較強的集中表現(xiàn)。

      2.內(nèi)容較為繁雜

      初中地理知識不算難,但由于學的都是基礎(chǔ)的地理知識,所以囊括的內(nèi)容比較多,可稱得上繁雜。而眾所周知,對初中生來說,繁雜的知識如何僅僅依靠文字和圖片來描述,很難激發(fā)學生的學習興趣,所以在實際地理教學中,硬著頭皮死記硬背知識的學生還是非常多。

      3.圖文并茂

      初中地理教學必然是圖文并茂的,這樣才更便于教師教授地理知識,學生也可以依靠對圖片的記憶記住文字,基于圖文并茂的特點,在初中地理教學中運用生活化教學將更加合理而有效。

      4.知識關(guān)聯(lián)性較強

      所謂萬變不離其宗,對地理知識而言,許多知識之間都是相通的,也是可以按照一定的標準歸為一類的,例如按國土面積排序,前三名為俄羅斯、加拿大和中國,而按人口數(shù)量排序,前三名就變?yōu)橹袊?、印度、美國?017世界人口排名),教師在教學過程中,可以舉一反三,幫助學生建立知識間的條件反射。

      三、在初中地理教學中運用生活化教學

      1.改革教學觀念,做到以學生為課堂中心

      現(xiàn)代化的教學觀念要求做到以學生為課堂中心,這不僅表現(xiàn)了我國教育更加人性化,更順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。生活化教學的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,其服務(wù)主體還是學生,因此只有改革教學觀念,做到以學生為課堂中心,才能更好的運用生活化教學。

      2.加強課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系

      這是運用生活化教學的必然前提和核心關(guān)鍵。鑒于地理知識實踐性較強,其與實際生活之間本就存在密切關(guān)聯(lián),所以教師要做的就是加強這種關(guān)聯(lián)性,并利用生活化場景具象化兩者之間的聯(lián)系,讓學生能通過場景看現(xiàn)象,在透過現(xiàn)象看本質(zhì),一步一步的加深知識理解。

      3.多以真實的地理圖片講解知識

      真實的地理圖片雖然不如處理過的圖片好看,但其表達的內(nèi)容是最真實的,特別是一些山川湖泊的地形圖,最真實的圖片往往對學生的視覺沖擊更大。例如在講到環(huán)保內(nèi)容時,教師就可以選取一些污染較為嚴重的地區(qū)的照片,以最真實的視角直入學生內(nèi)心。

      4.多組織知識實踐活動,打造“生活式的地理課堂”

      “讀萬卷書不如行萬里路”,對地理教學來說,這句話尤為適用,學生只有走出課堂,多出去看一看祖國的大好河山,才能增長知識、開闊眼界,當重新進入課堂學習時,對一些生活化場景才更加熟悉。

      5.“多元、開放、包容”,不斷豐富課堂教學內(nèi)容

      “問渠那得清如許,為有源頭活水來?!保踔械乩碇R本就是不斷變化的,所以教師要本著“多元、開放、包容”的教學理念,不斷豐富課堂教學內(nèi)容,為運用生活化教學提供足夠的素材。

      6.注重生活場景的趣味性

      只有趣味性的生活場景才能激發(fā)學生的學習興趣,才能為枯燥的知識賦予靈性。因此教師在選擇教學場景的時候,一定要注重生活場景的趣味性,多選取一些符合初中生認知水平的生活場景,并加入初中生喜歡的生活元素,以有趣、有料的生活場景吸引學生眼球。

      結(jié)語

      綜上所述,生活化教學的本質(zhì)是改變課堂的教學環(huán)境,將實際的生活場景搬到課堂中,在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上讓學生能夠更順暢、更簡單的學習地理知識,將初中地理教學生活化,實際上也是深入貫徹落實新課改要求,提升學生課堂主體地位的有效措施,如上敘述只是筆者的淺見,隨著新課改的不斷推進,更多更好的教學方法將助力初中地理教學水平的提升,這是一個不斷向上的過程,需要學校和任課教師共同努力實現(xiàn)。

      參考文獻

      [1]崔春. 實現(xiàn)初中地理教學生活化的探究[J]. 課程教育研究, 2014(6):77-77.

      [2]梁志偉. 中學地理教學生活化的理論與實踐研究[D]. 河北師范大學, 2008.

      [3]孫婷, 李國紅. 初中地理生活化教學策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學, 2013(8):172-172.

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