羅建秋

摘 要：隨著我國發(fā)展的不斷深入，教育在經濟高速發(fā)展的時代越來越重要，中職學校也逐漸意識到科學技術的發(fā)展和進步都離不開對人才的培養(yǎng)?！墩軐W與人生》是中等職業(yè)學校學生必修的課程，對于提高學生的思想意識和人生的觀念有著重要的指導意義。

關鍵詞：哲學與人生 中等職業(yè)教學 引導式教學

引言

《哲學與人生》課程的開展，能夠促進學生提高掌握馬克思主義哲學的基本觀點推動學生對于自己人生中發(fā)展的認識。傳統(tǒng)的教師在教學的過程中往往采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的方式沒有辦法滿足學生在學習過程中的需求，因此教師應該創(chuàng)新教學的方式，采用對學生的學習進行引導式教學，對中職學?！墩軐W與人生》課程引導式的教學方法進行探究。[1]

一、在自主學習中實現引導式教學

自主學習是學生在學習過程中一種新型的學習方法，學生在運用這一方法進行學習的過程中能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好的融入到教師的教學過程中。教師在對學生進行引導式的方法教學的過程中，首先要建立教學的目標或者是對學生提出問題引導學生的學習。[2]

例如：老師在對《客觀實際和人生選擇》的教學中，教師可以首先對學生進行提問：“如何更好的選擇自己的人生道路進行發(fā)展？”對這一類的問題首先要對學生進行講解。然后再針對學生的回答進行恰當的引導，學生認為從實際出發(fā)應該做到什么？教師在教學的過程中通過對學生進行一步一步的引導，將課堂還原給學生，讓學生在教師引導的前提下進行自主的學習，進而讓學生對于教師的教學內容有一個更加深刻的理解和掌握，從而更好的實現自主學習的目標。[3]

二、在合作探究中實現引導式教學

教師在課堂教學中運用合作探究的方式對學生的學習進行引導是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。合作探究主要是學生在教學的引導之下和同學之間形成一種互相幫助的合作學習方式。合作探究能夠在學生的學習過程中提高自己的學習效率，還能夠在探究的過程中發(fā)現自己在學習過程中存在的優(yōu)點和缺點。教師通過運用合作探究的方法引導學生了解教師的講課內容，讓學生能夠更加有效果的進行學習。

例如：教師在進行“發(fā)展變化與順境逆境”的講解中，就可以針對性的對學生進行合作探究的方法引導學生的學習。教師為了能夠讓學生快速的掌握課文中的具體內容，首先可以對學生進行重點內容的講解，向學生重點的講述什么是順境，什么是逆境，以及怎么樣的變化就是順境和逆境之間的變化。教師可以給學生提出具體的問題，你有沒有遇到過順境或者是逆境？這個時候教師就可以讓學生自己進行討論，讓學生自己在合作探究中明白對待自己遇到的成功或者是挫折應該采用怎么樣的心態(tài)進行面對，進而達到教師的教學目的。

三、在鞏固練習中實現引導式教學

在對學生的學習進行引導教學之后，教師需要對教學的具體內容進行鞏固和演練，讓學生對于學過的內容能夠更加深入的理解，從而掌握教師的教學內容。傳統(tǒng)的教學方式教師通過讓學生做習題進行鞏固知識，沒有辦法達到鞏固練習的目標，這個時候教師就可以通過引導式的教學方式對學生學習的知識進行鞏固和練習。

例如：教師在對學生“知行統(tǒng)一和體驗成功”這一課程進行教學之后，教師可以引導學生進行課后習題的鞏固練習，讓學生自己總結知識的框架，在自己的具體操作之后讓學生對于學習的內容進行評價和總結，讓學生在學習中堅持實踐和認識的統(tǒng)一性。將一節(jié)課學完之后的練習作為授課內容的鞏固和練習，在引導的教學過程中教師一定要不斷的引導學生的學習，讓學生能夠感受到課后練習和學習的趣味性，進而達到引導式的教學目的，讓學生通過教師的引導教學，能夠鞏固自己已經學習過的知識，這樣可以保證教師的教學質量和提高學生的學習效率。

四、名著導讀中實現引導式教學

教師在對學生進行《哲學與人生》這一門課程的教學中，為了達到讓學生開拓知識的目的，教師需要經常的向學生推薦一些經典的文章和勵志的故事讓學生進行閱讀。教師在進行授課的過程中，引用經典書籍中的一段話，用簡潔的語言表達深刻的道理。在現如今的社會生活中，勵志的經典名著可以讓學生用正確的態(tài)度面對生活過程中遇到的挫折，用正確的方式解決問題。這就要求教師在講課之前，需要充分的進行備課，讓學生在理解文章內容的過程中還能夠快速的解決學生在學習過程中遇到的問題。

例如：教師可以向學生推薦《雙城記》、《駱駝祥子》等等書籍，讓學生在學習的過程中多讀一些勵志的經典名著，不僅僅能夠增強學生的文學素養(yǎng)，還能夠增加學生自身的文化涵養(yǎng)，幫助學生樹立正確的理想和人生的目標，讓學生在教師的引導之下自覺的將個人的成長融入到社會的發(fā)展過程中。只有這樣，才能夠在自己畢業(yè)之后回報社會，實現自己的人生理想。

五、多媒體設備中實現引導式教學

教師在教學的過程中引入多媒體進行教學是整個引導教學過程中最簡單最直接的引導教學方式，在教學的過程中只要教室配備有電腦和投影設備，就可以采用多媒體的方式對學生的學習進行引導。教師可以通過投影儀的設備來播放圖片、聲音和視頻讓學生具體的感受到教師的引導內容。這就需要教師在對學生進行引導教學之前，首先要根據講課的內容將準備引導的素材通過查閱資料準備好，并且自己提前進行演示，確保在上課的過程中內容突發(fā)問題的出現。

例如：在講述“積極進取，自強不息”的課文內容時，教師可以提前給學生進行影片的播放黃渤的奮斗歷程，讓學生通過觀看影片，了解黃渤從一個普通的工人走向影帝的過程，然后讓學生通過影片，談一談自己的感受，把積極進取的概念滲透在課前引導當中，然后在學生觀看完影片之后，告訴學生，我們本節(jié)課就是要講述關于自我奮斗的內容，希望大家能夠看到黃渤的努力，自己也做一個努力奮斗、積極向上的人。

結語

引導式的教學方式對于中職學校的學生學習《哲學與人生》學習具有重要的作用。教師在運用引導式的教學方法時不但可以讓學生能夠很好的融入教師的教學環(huán)境中，還能夠提高教師的教學質量。

參考文獻

[1]徐嘉凌.中職哲學與人生引導式教學設計與實踐[J].教育現代化，2016，3（27）：43-44+47.

[2]蔡小芳.中職《哲學與人生》課程的引導式教學[J].新課程（下），2014（07）：92.

[3]張佩芳.中職《哲學與人生》課程的引導式教學[J].新課程研究（中旬刊），2014（01）：68-69.