張巍

摘 要：能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調課程應該分析學生今后的職業(yè)活動角色，以學生為教學活動的主體，調研并確定高職籃球教學需求，重構高職籃球教學內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結合的職業(yè)素質拓展訓練法主導高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。

關鍵詞：能力本位 高職籃球 教學改革

隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學模式，勢在必行。

一、確定高職籃球教學需求

高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關教學內(nèi)容的確定應該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉。也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學需求調研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關的調研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調研，既要看到身體素質作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關聯(lián)。從身體素質分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業(yè)的適應性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎。為了學生今后能夠預防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業(yè)的團隊性工作之間，存在可以轉換和遷移的關，據(jù)此，教師在籃球教學中適當?shù)牟捎孟鄳姆椒ê痛胧曰@球體育文化孕育和培養(yǎng)學生團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應該是高職籃球教學的一個重要特色。

二、重構高職籃球教學內(nèi)容

按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關技術動作，并通過戰(zhàn)術演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質；在運用籃球技能的過程中，預防職業(yè)疾??；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯NBA、CBA等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關聯(lián)，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠將運動中形成的正確處理競合關系的方法轉移到今后的職業(yè)活動中。

三、改革高職籃球教學方法

當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球學習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術動作，遵循籃球技術動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調動學生學習的積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學生主體性，可以結合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球技能后，組織學生開展協(xié)調一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。

參考文獻

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[2]羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學方法[J].天津市津理學院學報，2010（1）.