張紹剛

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教師需要考慮的重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身邏輯性較強(qiáng)，比較抽象，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們主張將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)

一、游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要影響

1.創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡較小，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)周圍事物較為敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)的表現(xiàn)以及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響尤其重要。

游戲輕松愉快，比較容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。游戲發(fā)教學(xué)利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生開拓發(fā)散的思維方式

小學(xué)生的的直觀形象思維較強(qiáng)，但是邏輯思維能力較弱。將游戲引入教學(xué)中可以彌補(bǔ)學(xué)生邏輯性較差的缺點(diǎn)。游戲的方式多種多樣，促使學(xué)生培養(yǎng)多種思考方式。

游戲的方式促使學(xué)生的直觀性思維逐步向邏輯思維過(guò)渡發(fā)展。例如，在圖形學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生想象不出來(lái)，教師可以利用火柴擺放各種圖形幫助學(xué)生理解。將抽象難以理解的圖形轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單容易的直觀事物，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作加深理解，理解中促使學(xué)生逐漸培養(yǎng)多種思考方式。

3.促使學(xué)生多種感官參與

學(xué)習(xí)需要多種感官系統(tǒng)參與，手耳眼腦全面參與才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。缺少任何器官的配合都不能很好地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中去。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)刻時(shí)候，可以將時(shí)間畫出來(lái)，標(biāo)示在鐘表上面，一個(gè)學(xué)生畫，一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間。在游戲中全面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，全身心融入到學(xué)習(xí)中去。

二、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信心

采用游戲教學(xué)的方式要運(yùn)用多種游戲方法，避免運(yùn)用單一的游戲方式。多種游戲方式滿足不同學(xué)生需求，促使全體學(xué)生都參與到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師首先要自己將知識(shí)牢記于心，明白知識(shí)重難點(diǎn)，將所要講解的知識(shí)重難點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)的游戲中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)入門階段，游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生以一種輕松的方式學(xué)習(xí)入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

任何游戲的進(jìn)行都需要幾個(gè)人配合完成，為促使游戲教學(xué)順利開展，教師可以先將班級(jí)內(nèi)的小組分配好，讓學(xué)生自由結(jié)組，最后教師按照學(xué)生自由分組的情況進(jìn)行調(diào)整安排。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容安排組內(nèi)分工，例如，有的學(xué)生主要負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生則主要負(fù)責(zé)查詢資料。通過(guò)學(xué)生之間全面配合，鍛煉學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生自己通過(guò)合作完成任務(wù)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信。

2.采取多種游戲方式，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不同于高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，他們難以理解較為復(fù)雜的游戲規(guī)則與游戲方式。另外，每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，單一的游戲方式難以滿足所有學(xué)生的需求。為了促使所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，我們要采取多樣活動(dòng)方式。

多樣的游戲活動(dòng)方式可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生需求。例如，在學(xué)習(xí)不同圖形時(shí)候，我們可以將多種圖形畫在一張圖中，開展“游戲捉迷藏”的活動(dòng)，讓學(xué)生從混亂復(fù)雜的圖形中將每一個(gè)圖形找出來(lái)，通過(guò)復(fù)雜的圖形中辨識(shí)圖形，學(xué)生基本能夠識(shí)別不同圖形。

3.課中穿插游戲，鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂中容易走神，注意力集中時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意主義占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)體會(huì)就容易倦怠，不自覺(jué)愣神。在教學(xué)中間安排一些小游戲，可以促使學(xué)生休息緊張的大腦，緩解大腦，形成積極的思維導(dǎo)向。

課程中間插入短暫的游戲，不僅不會(huì)耽誤耽誤時(shí)間，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，完成課程預(yù)期目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有應(yīng)用題，我們可以根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容分進(jìn)行短暫的游戲，幫助問(wèn)題的解決。例如山上有10只羊，后來(lái)又去了5只羊，問(wèn)共有幾只羊。學(xué)生數(shù)到1、2、3，最后一直數(shù)到了15，最終得出了答案。使得沉悶的課堂活躍起來(lái)，學(xué)生重新投入緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.利用游戲結(jié)束課堂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

完整的一節(jié)課堂包括最終的總結(jié)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)要能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，為下一次進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。采用游戲的方式總結(jié)完成課堂，將所需滲透的思想融入游戲中可以促使學(xué)生反思，更容易引起學(xué)生注意。

興趣愛(ài)好引起學(xué)生思考進(jìn)步，在思考中加快進(jìn)步速度。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生早已身心疲憊，另外，急于下課早已不能靜下心認(rèn)真聽(tīng)教師總結(jié)一節(jié)課的表現(xiàn)得失。游戲的方式將教師總結(jié)的道理融入游戲中，深入淺出，易于理解。讓學(xué)生抓住最后的課堂時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)，為下一次學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，彌補(bǔ)在本次課堂中顯示出來(lái)的不足與缺點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式多種多樣，只要采取恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞揭部梢源偈箤W(xué)生積極學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏文.淺談數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學(xué)論壇，2013（17）.