鄭倩蕓

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的新型媒體形式相繼出現(xiàn)，包括微博、微信、QQ、博客、論壇等，這些新媒體形式區(qū)別于報(bào)紙、電視、廣播、雜志四大傳統(tǒng)媒體，被形象地稱為“第五媒體”，新媒體以新穎的傳播方式、巨大的信息容量吸引了眾多用戶，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。在教育領(lǐng)域，新媒體的應(yīng)用也呈現(xiàn)出持續(xù)升溫的趨勢(shì)，從相關(guān)文獻(xiàn)看，國(guó)外對(duì)于新媒體教學(xué)應(yīng)用的研究主要集中在新媒體對(duì)教育教學(xué)的具體影響、對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響、利用新媒體進(jìn)行教育教學(xué)改革等方面；國(guó)內(nèi)研究則集中于新媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、利用新媒體探索新的教學(xué)模式與方法。在此基礎(chǔ)上，從研究焦點(diǎn)、研究方法兩大方面對(duì)國(guó)內(nèi)外新媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比分析，得出相應(yīng)的啟示，以便更好的將新媒體應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。

關(guān)鍵詞：新媒體；教學(xué)應(yīng)用；比較研究

一、引言

近十年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)處于高速發(fā)展的狀態(tài)，數(shù)碼產(chǎn)品普及率極速上升，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展逐步成熟，中國(guó)國(guó)民智能手機(jī)保有量逐漸擴(kuò)大，新媒體時(shí)代悄然降臨，新媒體其高效性、便捷性、信息化、數(shù)字化等特點(diǎn)使它在各個(gè)領(lǐng)域中都顯示出了極大的優(yōu)越性?！?016年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體用戶研究報(bào)告》提到：新媒體正在逐步取代傳統(tǒng)媒體成為使用率最高的媒體形式；社交媒體、新聞客戶端成為日益重要的資訊通道。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，常用的媒體形態(tài)中，使用各種APP的新媒體用戶數(shù)量從2011年的24.7%上升到2016年的64.9%，相應(yīng)的紙質(zhì)報(bào)紙、雜志電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的用戶數(shù)量大幅下跌。

新媒體巨大的力量和新穎的方式極大地影響和改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活，拓展了人們的信息獲取能力、交流交往能力。在教學(xué)領(lǐng)域中，從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，用技術(shù)支持教學(xué)、解決教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流趨勢(shì)，新媒體作為信息技術(shù)催生下的新事物，必然也與教育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，新媒體技術(shù)與教學(xué)的整合也是亟需發(fā)展的。因此，新媒體應(yīng)用在教學(xué)中是為了適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需求以及一線教學(xué)的需要，在教學(xué)中使用各種新媒體的同時(shí)，國(guó)內(nèi)外對(duì)此也做了不少的應(yīng)用研究。國(guó)內(nèi)外分別將研究的點(diǎn)聚焦在什么方面？國(guó)內(nèi)外都分別選取了什么樣的研究方法進(jìn)行研究？國(guó)內(nèi)外的研究有什么共同或不同的地方、是否可以相互之間借鑒學(xué)習(xí)？通過(guò)將國(guó)內(nèi)外對(duì)新媒體教學(xué)的應(yīng)用研究加以對(duì)比，從而厘清這些問(wèn)題。

二、比較維度的確定

要進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的新媒體教學(xué)應(yīng)用的比較研究，采用比較研究的方法進(jìn)行研究，就要選取比較的維度，在確定維度的指導(dǎo)下，去進(jìn)行比較。確定比較維度的方法，是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)分析與梳理，分析文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞與主題，總結(jié)出國(guó)內(nèi)外對(duì)新媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)的研究關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)這些研究的關(guān)注點(diǎn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的文獻(xiàn)內(nèi)容構(gòu)成，可以把對(duì)比研究的維度確定為研究?jī)?nèi)容與研究方法兩個(gè)維度，在這兩個(gè)維度的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比研究。

三、應(yīng)用比較的具體研究

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以“新媒體教學(xué)應(yīng)用”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)的搜索，2008-2017年間共有49904篇相關(guān)主題的文獻(xiàn)，說(shuō)明國(guó)內(nèi)對(duì)新媒體的教學(xué)應(yīng)用研究熱度不減；文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分布數(shù)量前十的是：應(yīng)用、教學(xué)模式、新媒體、教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)改革、多媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)，可以看出國(guó)內(nèi)近十年來(lái)的研究關(guān)注點(diǎn)主要在于如何將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中、在新媒體影響下的教學(xué)模式的變化、新媒體本身、新媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響幾個(gè)方面。以“The Application of New Media in Teaching”為主題進(jìn)行搜索，共搜索到29篇相關(guān)的外文文獻(xiàn)，剔除一些與新媒體的教學(xué)應(yīng)用關(guān)系不緊密的文獻(xiàn)，可見(jiàn)國(guó)外近十年來(lái)對(duì)新媒體的教學(xué)應(yīng)用研究主要聚焦在新媒體運(yùn)用到具體的學(xué)科教學(xué)中、新媒體促進(jìn)教育教學(xué)的改革實(shí)踐、對(duì)新媒體在教學(xué)中應(yīng)用的反思與展望、新媒體對(duì)教育模式的影響、新媒體有效應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的因素。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的搜集與分析，將國(guó)內(nèi)外對(duì)新媒體教學(xué)應(yīng)用的研究?jī)?nèi)容和研究方法用表1來(lái)進(jìn)行表示：

（一）對(duì)教學(xué)模式的研究

對(duì)教學(xué)模式的研究國(guó)外主要關(guān)注的是新媒體的出現(xiàn)以及將新媒體運(yùn)用到教學(xué)中去這一系列的現(xiàn)象行為對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生的影響，早在二十世紀(jì)八十年代，加拿大傳播學(xué)家、媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢就著有《論人的延伸》一書(shū)，提到了當(dāng)時(shí)以廣播、電視、報(bào)紙為主的主導(dǎo)媒體對(duì)教育模式產(chǎn)生的影響。新媒體產(chǎn)生之后，巴西學(xué)者達(dá)尼洛博士與亞歷山德拉博士合作撰寫(xiě)了《Media Education and Brazilian Policies for the Enhancement of Learning》一文，文章分析了新媒體對(duì)巴西當(dāng)時(shí)教育模式所產(chǎn)生的影響，認(rèn)為新媒體的出現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，新媒體可以作為創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)工具，從而將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

國(guó)內(nèi)對(duì)這一方面的研究，主要是探索了新媒體的時(shí)代環(huán)境下，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，力求提出一個(gè)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新教學(xué)模式。例如徐徐、張海娜的《新媒體環(huán)境下高校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新》，探討了新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展給高校的思想政治教學(xué)提供了高效便捷的手段，高校的思想政治教學(xué)如何適應(yīng)新媒體的演變格局，改革高校思想政治課程的教學(xué)模式，最終達(dá)到新媒體技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，真正做到利用新媒體來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果。

（二）對(duì)宏觀層面的教育的研究

國(guó)外主要從教育實(shí)踐改革這一宏觀視角來(lái)進(jìn)行研究。2013年，歐盟提出了主題為“開(kāi)發(fā)教育”的教育改革活動(dòng)的三項(xiàng)創(chuàng)新舉措，其中的一項(xiàng)就是發(fā)展開(kāi)放的教育資源，依托新媒體的技術(shù)和使用優(yōu)勢(shì)，拓展教育資源的獲取渠道以及分享方式，改革傳統(tǒng)單向傳遞的教育教學(xué)資源獲取模式。MARY KALANTZIS & BILL COPE合作撰寫(xiě)的論文《The Teacher as Designer： pedagogy in the new media age 》論述了作者稱之為“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)干預(yù)，這種干預(yù)的目的是課堂和課程轉(zhuǎn)型，作者在澳大利亞開(kāi)展了一系列研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)和教育改革實(shí)踐，并在美國(guó)探索新的教學(xué)方法的潛力數(shù)字技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，國(guó)外還注重研究影響新媒體應(yīng)用在教學(xué)中的相關(guān)因素，Stjepan Rodek的《New media and teaching efficacity》認(rèn)為雖然新媒體通常被認(rèn)為是增加學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的重要因素，但顯然效率不僅取決于媒體及其技術(shù)上的可能性，還可以通過(guò)復(fù)雜的教學(xué)方法來(lái)解決許多因素。

國(guó)內(nèi)的研究聚焦在新媒體的出現(xiàn)給教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，例如仝仕勝、蔡琦的《新媒體時(shí)代為大學(xué)師范生教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》，提到新媒體時(shí)代的到來(lái)，給教育教學(xué)帶來(lái)例如資源更為豐富、實(shí)踐更為便利、學(xué)習(xí)渠道更加豐富等機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)人生信仰的沖擊、冗余信息帶來(lái)的負(fù)擔(dān)、工具便利性阻礙了實(shí)踐技能的提升等挑戰(zhàn)，從而需要廣大教育工作者提出相應(yīng)的策略，引領(lǐng)新媒體在整個(gè)教育教學(xué)中的應(yīng)用朝著合理的趨勢(shì)和方向發(fā)展。此外還有郭優(yōu)的《探究3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》、鄭巖的《新媒體時(shí)代高校思想政治教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》等，都是此方面的研究。

（三）對(duì)教師學(xué)生的影響的研究

國(guó)外的研究主要從新媒體在具體學(xué)科中的具體應(yīng)用為切入點(diǎn)，研究新媒體對(duì)教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了哪些影響。在新媒體對(duì)學(xué)生的影響方面，美國(guó)學(xué)者Karen Bromley在《Using Smartphones to supplement classroom reading》一文中詳細(xì)論述了智能手機(jī)的使用給閱讀教學(xué)帶來(lái)的促進(jìn)作用，在手機(jī)上安裝相關(guān)的閱讀軟件，可以進(jìn)行查閱單詞、閱讀批注等操作，可以隨時(shí)隨地打開(kāi)軟件進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，極大了提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的影響，Allan在《Towards a framework for educational affordances of blogs》一文中，通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將八位教育碩士安排到不同的學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，并要求她們每天撰寫(xiě)一篇與教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的博客，最終發(fā)現(xiàn)這些博客有利于她們進(jìn)行教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思。

國(guó)內(nèi)主要是提出了新媒體對(duì)教師與學(xué)生信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的要求和影響方面，關(guān)于信息素養(yǎng)方面，有李明的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師具備的信息素養(yǎng)》，文章提到教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，作為一名教師，還應(yīng)該了解諸如微博、微信、博客等學(xué)生們喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)交流工具，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要正確選擇新媒體。在媒介素養(yǎng)方面，有張瓊的《新媒體環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的媒介素養(yǎng)教育初探》，文章指出要重視學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，媒介素養(yǎng)教育要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生篩選、使用媒體的能力與意識(shí)，能選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具來(lái)支持輔助自身的學(xué)習(xí)。

（四）批判性的研究

國(guó)外主要是對(duì)新媒體應(yīng)用于教育教學(xué)這一情況做出了分析與反思，并且對(duì)新媒體對(duì)未來(lái)教育的影響做出了一些展望。美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）在2012年度的地平線項(xiàng)目研究報(bào)告中提到五大挑戰(zhàn)和六類技術(shù)，五大挑戰(zhàn)中提到數(shù)字媒介素養(yǎng)亟需提高、院校對(duì)新技術(shù)的建設(shè)性應(yīng)用、以及新的學(xué)術(shù)研究模式的開(kāi)發(fā)等；六類技術(shù)中提到移動(dòng)設(shè)備和平板電腦等技術(shù)將會(huì)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)，對(duì)未來(lái)的教育媒介做出了預(yù)測(cè)與展望。

國(guó)內(nèi)主要總結(jié)了新媒體運(yùn)用在教學(xué)中產(chǎn)生了的優(yōu)勢(shì)和不足，例如李慧明在其文章《微博在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》中以微博為例，分析了新媒體可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，由于高中階段的青少年學(xué)生控制能力有限，對(duì)于上網(wǎng)時(shí)間的把控、網(wǎng)絡(luò)海量信息的篩選等行為能力較弱，非常容易影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。沈東娜的《新媒體在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，提到新媒體在拓寬大學(xué)生的文化視野、活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)點(diǎn)明新媒體可能帶來(lái)的例如“信息垃圾”阻礙大學(xué)生人文素養(yǎng)提升、“網(wǎng)絡(luò)成癮”改變了大學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等不良影響，呼吁廣大教學(xué)工作者多渠道、多方位發(fā)新媒體對(duì)教學(xué)的正向作用。

（五）研究方法的比較

國(guó)外采用的研究方法包括實(shí)證研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究，而實(shí)證研究是國(guó)外使用得最多的研究方法。例如Allan的《Towards a framework for educational affordances of blogs》一文，通過(guò)一個(gè)教育碩士的教育實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，搜集與觀察試驗(yàn)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法也是國(guó)外研究中常見(jiàn)的一種研究方法，美國(guó)研究者伊麗莎白與朱莉在《Exploring the online reading comprehension strategies used by sixth-grade skillde readers to search for and locate information on the Internent》一文中進(jìn)行了一次準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，從150名學(xué)生中選取11名學(xué)生作為被測(cè)試者，根據(jù)他們的閱讀水平和網(wǎng)上閱讀經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)卷評(píng)估將被測(cè)試者分為三組進(jìn)行訪談，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

國(guó)內(nèi)研究最常采用資料收集法，包括對(duì)文獻(xiàn)、期刊、報(bào)紙、書(shū)籍等資料的收集與整理，形成研究綜述，理清與研究主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。此外，調(diào)查法在國(guó)內(nèi)研究中運(yùn)用也是極為廣泛的，尤其在碩士博士論文中，期刊文獻(xiàn)由于篇幅限制，調(diào)查的部分體現(xiàn)得并不是特別完整，盡管如此，調(diào)查這一環(huán)節(jié)還是研究中必不可少的，例如魯東大學(xué)李強(qiáng)的碩士論文《數(shù)字媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以濰坊市高新區(qū)初中為例》，論文第二章部分為調(diào)查部分，通過(guò)確定調(diào)查對(duì)象與方法，接著進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，最后以圖表的形式呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，是調(diào)查法的典型例子。

四、啟示

技術(shù)的出現(xiàn)與理念的更新，會(huì)帶來(lái)新的研究方向和思路，通過(guò)新的研究思路——國(guó)內(nèi)外應(yīng)用比較研究，可以使新媒體教學(xué)應(yīng)用的有效性得到較大的提升，從二者研究的異同點(diǎn)來(lái)思考今后對(duì)于新媒體的教學(xué)應(yīng)用這一方面的研究應(yīng)該何去何從，總體來(lái)說(shuō)，本研究主要得到以下的啟示：

（一）新媒體教學(xué)應(yīng)用的影響因素值得關(guān)注

新媒體要真正有效的運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，就需要挖掘其中的影響因素，明確在這一過(guò)程當(dāng)中有哪些因素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，這些因素又是起到影響作用的，例如新媒體的使用群體有哪些、使用群體的態(tài)度傾向、新媒體自身的特性、功能是否能滿足教學(xué)需求等。國(guó)外對(duì)于這一方面的研究比國(guó)內(nèi)的成果豐富，國(guó)內(nèi)的研究相比之下較為忽視了這一領(lǐng)域，在今后的研究中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，以更好的指導(dǎo)新媒體的教學(xué)應(yīng)用。

（二）研究要注重宏觀層面與微觀層面的結(jié)合

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有包括宏觀層面例如新媒體對(duì)整個(gè)教育改革實(shí)踐的影響或?qū)π旅襟w教學(xué)應(yīng)用的整體反思和微觀層面的例如新媒體對(duì)具體教學(xué)模式的影響、對(duì)教師與學(xué)生的具體影響等兩個(gè)層面的研究，這是良好的也是必然的研究趨勢(shì)，宏觀層面的研究是為了把握總體的方向正確，微觀層面的研究是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，在整體把握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行微觀處理，二者在研究中都是不可偏廢的。

（三）新媒體教學(xué)應(yīng)用的評(píng)價(jià)需要加大研究力度

任何與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，只有建立在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的研究才是科學(xué)的有價(jià)值的研究。從目前國(guó)內(nèi)外對(duì)新媒體教學(xué)應(yīng)用的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，涉及到評(píng)價(jià)的研究主要是對(duì)新媒體教學(xué)應(yīng)用的一些反思展望、總結(jié)新媒體的優(yōu)勢(shì)與不足，評(píng)價(jià)范圍較為寬泛，評(píng)價(jià)的手段的科學(xué)性和合理性尚有欠缺，結(jié)合具體教學(xué)應(yīng)用而做的特定評(píng)價(jià)則是更少，因此，對(duì)于評(píng)價(jià)研究需要針對(duì)具體的教學(xué)應(yīng)用，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，采用合理的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，充實(shí)研究數(shù)據(jù)，為相關(guān)研究結(jié)論的獲取提供科學(xué)依據(jù)。

（四）研究方法要拓寬，力求多樣

國(guó)內(nèi)研究采用的方法更多的采用的是資料收集、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究等定性研究方法，國(guó)外在研究中則傾向于采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、實(shí)證研究等定量研究法。各有其優(yōu)勢(shì)與不足，定性研究有助于通過(guò)收集事實(shí)性的材料，支撐相關(guān)的研究假設(shè)與目的，定量研究則是通過(guò)嚴(yán)密準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，得出精確的數(shù)據(jù)用以描述和說(shuō)明問(wèn)題，定性研究在科學(xué)性上較為欠缺，定量研究在彈性和情感態(tài)度的方面又不及定性研究，為了更好的進(jìn)行研究，得出更準(zhǔn)確的研究結(jié)論，需要采用多種研究方法，拓寬研究視野，定性與定量相結(jié)合。

五、小結(jié)

目前許多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新媒體的普及率、使用率和影響力依然呈現(xiàn)出穩(wěn)步攀升的趨勢(shì)，由此可見(jiàn)，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)新媒體仍然是影響人們生活包括教育教學(xué)領(lǐng)域的主角。因此，對(duì)新媒體教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注不能停滯，即使新媒體已經(jīng)出現(xiàn)了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，產(chǎn)生了一些研究成果，新媒體已然不屬于新興技術(shù)的行列，但是如果研究只關(guān)注“新”，而忽視已有的“舊”，就會(huì)違背深入研究的原則和精神，要堅(jiān)持對(duì)一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的、深入的、穩(wěn)定的研究，才能造就一門(mén)成熟學(xué)科的形成，才能從中得到科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)還要借鑒已有的國(guó)內(nèi)外研究成果，拓寬自身的研究視野和方法，對(duì)研究尚未欠缺的領(lǐng)域加大研究力度，遵循科學(xué)的研究精神。

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