高職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育

李迪

摘 要：近年來(lái)，高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)受到越來(lái)越多的重視，僅次于專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐能力。職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響著高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且在加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中占據(jù)著不可或缺的地位。因此，高職學(xué)院應(yīng)該注重于對(duì)高職生職業(yè)道德教育的加強(qiáng)以提高高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德；養(yǎng)成教育

隨著我國(guó)的高速發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需要越來(lái)越強(qiáng)烈。高職學(xué)生的職業(yè)道德可以直接反映出高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)。然而，當(dāng)今高職大學(xué)生的職業(yè)道德并未達(dá)到預(yù)期，其中仍然存在著不少的問(wèn)題。這就需要高職院校加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育，并思考如何將這種養(yǎng)成教育從制度化轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒５墓芾硖厣?/p>

一、高職學(xué)生職業(yè)道德存在的問(wèn)題分析

人們?cè)趶氖绿囟殬I(yè)時(shí)，在特定的工作中遵循一定的行為規(guī)范叫做職業(yè)道德，其中包含許多方面的內(nèi)容，例如職業(yè)思想、職業(yè)技能、職業(yè)觀念等，是社會(huì)道德的組成成分之一，與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。而目前高職學(xué)生的職業(yè)道德方面存在不少問(wèn)題，下面具體展開(kāi)論述。

（一）學(xué)生自身不重視職業(yè)道德

許多高職大學(xué)生的擇業(yè)觀并不正確，在進(jìn)入職場(chǎng)之前就已帶有功利色彩，他們重點(diǎn)關(guān)注的往往是所求工作的工作地點(diǎn)和工資待遇，大學(xué)生幾乎都有共同的愿望——大城市、薪資豐厚。但是他們?cè)诰礃I(yè)方面并不突出，甚至缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取應(yīng)位于同等位置，功利主義傾向十分明顯。盡管他們有成就事業(yè)的志向，但是卻大多高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力且被動(dòng)，缺乏腳踏實(shí)地、持之以恒、吃苦耐勞的精神。

不少高職學(xué)生職業(yè)道德情感淡漠，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，雖然有些大學(xué)生對(duì)待工作足夠主動(dòng)熱情，但缺乏持久性，逐漸趨于平淡，而有些大學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作，冷淡對(duì)待服務(wù)對(duì)象。

衡量各個(gè)工作人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是職業(yè)道德意志是否果敢堅(jiān)毅。當(dāng)今大學(xué)生普遍畏難情緒較重，在履行義務(wù)的過(guò)程中做不到自覺(jué)克服所有困難障礙，不具備做出抉擇的力量、堅(jiān)持的精神。

（二）職業(yè)道德教育缺失

現(xiàn)實(shí)中許多高職院校不能很好地認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，甚至認(rèn)為政治思想教育可以取代職業(yè)素質(zhì)教育，這種認(rèn)識(shí)上的不到位，直接導(dǎo)致高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的缺乏。

職業(yè)道德作為一項(xiàng)包含學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化等過(guò)程的系統(tǒng)工程，其教育應(yīng)當(dāng)具有整體性、系統(tǒng)性，然而一些高職院校中盡管開(kāi)展了各種各樣的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，但這些活動(dòng)所傳達(dá)的職業(yè)道德知識(shí)之間，知識(shí)與親身實(shí)踐之間，常常不能很好的聯(lián)系在一起。很多高職院校的職業(yè)道德教育培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊、考評(píng)機(jī)制亟待完善；只注重傳教表面課程，卻忽視了這些課程實(shí)際應(yīng)具有的作用；他們的職業(yè)道德教育并不能與專(zhuān)業(yè)教育相接軌，職業(yè)道德教育遲遲不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，甚至未將學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成納入學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)。

高職教育關(guān)于定位素質(zhì)教育目標(biāo)的基本依據(jù)是職業(yè)性，而這也是其最大特色。然而許多高職院校仍保持傳統(tǒng)的德育教育，其主要內(nèi)容大多是思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等，高等職業(yè)教育的職業(yè)針對(duì)性薄弱，顯然這種教育難以體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性，缺乏探索實(shí)踐加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的精神。

二、高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的措施

盡管高職大學(xué)生最終會(huì)畢業(yè)于不同的專(zhuān)業(yè)，然后就業(yè)于不同的崗位，但是高職院校應(yīng)以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育，而且其中必須包括誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)群眾等職業(yè)道德教育。高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

（一）開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生職業(yè)理想教育

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，而高職畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的一方，畢業(yè)后的前途能否合意是他們關(guān)注的重點(diǎn)。所以，必須加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)理想教育，這樣才有助于引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)未來(lái)職業(yè)并培養(yǎng)他們能夠愛(ài)崗敬業(yè)。但在許多高職學(xué)校高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的方式都是選修，并沒(méi)有把高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育作為一門(mén)必修課程收入教學(xué)計(jì)劃、建立評(píng)價(jià)體系、按學(xué)分進(jìn)行考核。以此來(lái)幫助高職學(xué)生樹(shù)立良好的規(guī)范意識(shí)，從而在以后特定的工作崗位上嚴(yán)于律己，自覺(jué)認(rèn)可職業(yè)規(guī)范。

不僅如此，還要重視教育高職學(xué)生擇業(yè)觀念與責(zé)任意識(shí)，因?yàn)椴皇钦f(shuō)所有的高職大學(xué)畢業(yè)生都可完全隨個(gè)人意愿去擇業(yè)就業(yè)，所以要鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生到國(guó)家急需人才的地方去工作，而不是只注重工作地點(diǎn)、薪資。因而，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)和幫助高職大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念以服從國(guó)家和社會(huì)的需要。

（二）高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑

高職大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育應(yīng)遵守堅(jiān)持持續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合的原則，對(duì)高職大學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育雖然十分重要，但這不意味著可以揠苗助長(zhǎng)、急于求成，要根據(jù)實(shí)際情況訂立目標(biāo)、分發(fā)任務(wù)、安排教育步驟，并進(jìn)行調(diào)查使學(xué)生們?cè)诓煌潭壬咸嵘殬I(yè)道德修養(yǎng)。而且要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的特點(diǎn)訂立不同層次、類(lèi)別的計(jì)劃，并且要做到有始有終。

還應(yīng)遵守堅(jiān)持主體性與指導(dǎo)性相結(jié)合的原則。高職院校在進(jìn)行高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育時(shí)，要直面學(xué)生的實(shí)際情況，不能逃避差異，要在承認(rèn)差異的前提下指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德養(yǎng)成這一方面出現(xiàn)的問(wèn)題并通過(guò)自己分析解決自己的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)相關(guān)隊(duì)伍的建設(shè)

課堂是高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成最主要的渠道，因此，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)十分重要。教師對(duì)學(xué)生有最直接的影響，所以教師的職業(yè)操守和職業(yè)道德水準(zhǔn)需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，而且必須強(qiáng)化教師的職業(yè)理想、職業(yè)情緒、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)道德要素，建設(shè)一支素質(zhì)高、水平高的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，管理人員的隊(duì)伍建設(shè)也不容忽視，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分，高職院校的質(zhì)量幾乎全部由管理者的辦學(xué)理念、管理能力和事業(yè)心決定，所以建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、有責(zé)任感的管理者隊(duì)伍是高職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育管理工作運(yùn)行的重中之重。

三、總結(jié)

近年來(lái)，許多高校都進(jìn)行了不同程度的擴(kuò)招，故而高職大學(xué)生生源明顯減少。而在這種情況下高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育缺乏的現(xiàn)實(shí)狀況急需改變，這就需要高職院校把職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育放在首要位置，重視培養(yǎng)合格的高技能人才。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生自身的堅(jiān)持和努力，學(xué)生們應(yīng)在社會(huì)、學(xué)校、老師的教育引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)內(nèi)在的潛質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，成為國(guó)家、社會(huì)迫切需要的高技能人才。

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