黎炳鋒

摘 要：高等院校中的設(shè)計素描課程，是集素描理論、操作實踐于一體的綜合性課程，強調(diào)課堂教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)導(dǎo)向。而行動導(dǎo)向教學(xué)法是以“任務(wù)”貫穿始終的教學(xué)方式，包括教學(xué)行動、活動與實踐等方面的教學(xué)要素。本文主要探討在行動導(dǎo)向課程教學(xué)法指導(dǎo)下，對設(shè)計素描教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;設(shè)計素描;教學(xué);改革

0 前言

隨著我國教育技術(shù)手段的改革與發(fā)展，設(shè)計素描課程也從傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)建構(gòu)”“課題訓(xùn)練”為主導(dǎo)的實踐教學(xué)。當(dāng)前設(shè)計素描主要包括結(jié)構(gòu)素描、意象素描兩方面的內(nèi)容，通過運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，進行物象結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表現(xiàn)形式的分析與創(chuàng)造，可以有效塑造學(xué)生的抽象思維、實踐能力，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)設(shè)計人才。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)模式概述及其教學(xué)流程

行動導(dǎo)向教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，其主要以教學(xué)課題或活動為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合發(fā)展為教學(xué)宗旨，進行教學(xué)實踐內(nèi)容的組織與開展。在高等院校課程教育改革的前提下，教師會根據(jù)學(xué)生對設(shè)計素描課程的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的作品賞析、素描設(shè)計任務(wù)，在課堂中與學(xué)生一道進行設(shè)計思路、藝術(shù)手法的探討。因此，利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)生展開設(shè)計素描課程的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我的藝術(shù)審美觀念、創(chuàng)造思維，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論、團隊協(xié)作能力和實踐設(shè)計能力，為將來的就業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

在設(shè)計素描課程教學(xué)中，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體流程大概是這樣的：

第一，課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括教師、學(xué)生的課前準(zhǔn)備。首先從學(xué)生課前準(zhǔn)備方面來看，教師會在課前布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的課題內(nèi)容進行素描作品的預(yù)先體會。之后教師在課前也要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料、PPT課件、教案和教學(xué)任務(wù)材料等。

第二，開展行動導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，對設(shè)計素描教學(xué)課程進行簡要講授，然后向?qū)W生下發(fā)有關(guān)某一教學(xué)課題的任務(wù)書，開展行動導(dǎo)向的主題教學(xué)。

第三，完成分工協(xié)作的任務(wù)教學(xué)。通過將學(xué)生分為不同小組，對某一素描作品展開討論與評價，找出同一類型作品的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐技能與人文素養(yǎng)。

2 運用行動導(dǎo)向教學(xué)法對設(shè)計素描教學(xué)的改革創(chuàng)新

本課程根據(jù)設(shè)計素描教學(xué)大綱的要求，圍繞結(jié)構(gòu)素描、意象素描兩大課題，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法展開設(shè)計素描的教學(xué)。其中，每個課題有著清晰的教學(xué)目標(biāo)，在課程講授中以學(xué)生作為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維，具體教學(xué)設(shè)計方案如下：

第一，設(shè)計素描課程：結(jié)構(gòu)素描和意象素描（兩部分課程內(nèi)容共安排80學(xué)時，占4學(xué)分）。

第二，設(shè)計素描課程的任務(wù)目標(biāo)：在設(shè)計素描課程教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對素描物象的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形態(tài)進行分析，掌握結(jié)構(gòu)素描、意象素描的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生利用相應(yīng)創(chuàng)作技巧進行結(jié)構(gòu)造型的能力，提升學(xué)生對素描藝術(shù)語言的理解及抽象邏輯能力。

第三，設(shè)計素描課程的教學(xué)流程：針對結(jié)構(gòu)素描、意象素描的訓(xùn)練課程，采用多媒體教學(xué)資料、PPT課件、小組討論、實踐練習(xí)等教學(xué)方式，對學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)情況進行點評與輔導(dǎo)，最終實現(xiàn)設(shè)計素描的理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。

首先，以結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容的教學(xué)為例。結(jié)構(gòu)素描主要對學(xué)生進行基礎(chǔ)技法要素的教學(xué)，通常圍繞物象外在形狀、不同形體位置的透視規(guī)律等，對物象或幾何體的各部位進行分析，探討不同物象組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)。在素描物象的結(jié)構(gòu)賞析教學(xué)中，教師安排以下幾方面教學(xué)內(nèi)容：一是根據(jù)教學(xué)大綱給出靜物組合，或者要求學(xué)生自主選擇物象。二是對幾何體物象的內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)進行觀察，掌握不同結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。三是理解物象組合的透視規(guī)則、結(jié)構(gòu)關(guān)系。四是運用中軸線、水平線、切線等進行結(jié)構(gòu)搭建，包括物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)重合部位的設(shè)計，強化物象結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。

其次，以意象素描內(nèi)容的教學(xué)為例。意象素描是指具有情感要素、創(chuàng)意性的素描設(shè)計，其不追求物象結(jié)構(gòu)的規(guī)整性，而是運用發(fā)散性思維創(chuàng)造，對自然界存在的事物進行解構(gòu)與重組。利用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行意象素描的教學(xué)主要包括以下幾個教學(xué)步驟：一是選擇自然界存在的物象或人工物象，對其不同部分進行解析、分割。二是將分割后的物象進行重新組合排列，使其形成具有聯(lián)結(jié)性的主體。三是教師引導(dǎo)學(xué)生對組合物象進行精細(xì)刻畫，最終表現(xiàn)出來。四是思考不同物象組合的視覺形態(tài)與意趣。

第四，設(shè)計素描課程行動導(dǎo)向教學(xué)的考核與評價。教師在設(shè)計素描課程教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于通過活動、實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。一方面，要求學(xué)生掌握素描的結(jié)構(gòu)、透視規(guī)則;另一方面，強調(diào)設(shè)計素描的“形”“神”結(jié)合，將客觀的“形”拆解與重組，組合成另一種具有創(chuàng)意思維的造型。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價則利用教師評價、學(xué)生互評、展覽等方式，客觀地反映設(shè)計素描課程的教學(xué)成果。

3 結(jié)語

行動導(dǎo)向法的課程教學(xué)是通過多種教學(xué)活動、課題內(nèi)容的組織與開展，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計素描課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生搭建設(shè)計實踐的平臺，學(xué)生對不同的素描作品進行學(xué)習(xí)與評價，總結(jié)自身的創(chuàng)作感受。這有助于學(xué)生把設(shè)計素描課程的理論應(yīng)用到實際中，從而培養(yǎng)出具有自我表達(dá)能力與設(shè)計能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1] 楊曉晶.“行動導(dǎo)向”教學(xué)在中職專業(yè)課中的應(yīng)用[J].科技視界，2014（20）.

[2] 陳麗.高職教育行動導(dǎo)向教學(xué)體系研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（02）.

[3] 許紅艷，袁耀東.行動導(dǎo)向在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的研究[J].福建電腦，2015（06）.