摘 要：隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計教育成為高校教育領(lǐng)域發(fā)展最迅速的專業(yè)之一。但國內(nèi)高校視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以設(shè)計的元素和原則來教授學(xué)生對視覺構(gòu)圖的認(rèn)知，形成標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計風(fēng)格。近年來，由于新媒體的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新日新月異，對設(shè)計人才的綜合能力要求越來越高，因此，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計;實踐課程;教育改革;設(shè)計教育

0 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計（Visual）是非言語交際的一種形式，自包豪斯成立以來，設(shè)計逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T綜合性的學(xué)科，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計史、認(rèn)知心理學(xué)、心理學(xué)，還要學(xué)習(xí)繪畫技巧。目前，高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的實踐課程從原先的重視美術(shù)繪畫能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴袄L畫能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維設(shè)計為核心”的設(shè)計原則。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，對精神生活的需求以及標(biāo)準(zhǔn)都越來越高，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)目前正處于改革的十字路口。

1 地方高校視覺傳達(dá)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著物質(zhì)財富的快速積累，無論生產(chǎn)或消費(fèi)都提升到了審美鑒賞與藝術(shù)享受的更高層次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育正在成為當(dāng)前高等教育最熱門的專業(yè)之一。受到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合的影響，我國視覺傳達(dá)設(shè)計教育在逐漸“西化”，在教學(xué)中缺乏中國特色，原創(chuàng)性教學(xué)丟失，因此需要重構(gòu)適合我國改革發(fā)展核心需求的視覺傳達(dá)設(shè)計課程，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計課堂教學(xué)，推動視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展。[1]同時，高校在教學(xué)設(shè)施、教育手段、生源水平以及師資來源等方面都有一定的滯后性，暴露出了一系列問題。

2 目前地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)存在的問題

2.1 學(xué)生文化素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)不到位

目前，隨著本科院校的擴(kuò)招，越來越多的高中生能夠考入高等院校，同時藝考生的數(shù)量也在逐年上升。雖然接受本科教育的人數(shù)增多能夠提升我國國民的文化素養(yǎng)，但也帶來了一系列的教育教學(xué)問題。在我國的現(xiàn)實條件下，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的藝考生在金錢和精力上都要花費(fèi)較大的代價，因此，大部分藝考生學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了考入高校，從高三時期才正式開始學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)，而這種臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度也導(dǎo)致許多藝術(shù)生的美術(shù)功底不扎實，文化素養(yǎng)低。由于現(xiàn)代社會對設(shè)計人才的需求較大，各大高校陸續(xù)開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，重點高校及美院瓜分了為數(shù)不多的優(yōu)秀藝術(shù)生，地方性高校只能接受繪畫及文化成績較差的學(xué)生，所以地方高校較難培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，積極性不高，實踐能力較差，沒有獨(dú)立的思維活動，從而導(dǎo)致創(chuàng)新性不夠。

2.2 課程培養(yǎng)方案沒有與時俱進(jìn)

我國地方高校視覺傳達(dá)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍存在單調(diào)、呆板的問題，缺乏活力和靈活性。同時存在理論課較多、實際操作較少的狀況。目前，部分高校已經(jīng)意識到了這個問題，已經(jīng)在著手調(diào)整理論課與實踐課的比例，以及教學(xué)上的創(chuàng)新，但調(diào)整幅度較小，并不能從根本上改變現(xiàn)狀。而視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是實踐性和創(chuàng)新性搜極強(qiáng)的專業(yè)，只有通過參與實際項目才能提高學(xué)生的專業(yè)水平。另外，學(xué)校也沒有針對每個學(xué)生提供可靠的實踐機(jī)會，同時學(xué)生也并不積極參與項目實操，或者由于自身的專業(yè)基礎(chǔ)不好，不具備參與實際項目的能力。這些都屬于地方高校在學(xué)生培養(yǎng)方案上的缺失。但是，上述提到的問題必須引起重視，地方高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)文化發(fā)展結(jié)合起來，在優(yōu)化當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化的同時培養(yǎng)具有中華民族特色的藝術(shù)設(shè)計人才。

2.3 創(chuàng)新性不夠

隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動力，象征著一個國家和城市的綜合實力，所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。創(chuàng)意對于設(shè)計教育的發(fā)展至關(guān)重要。然而，我國的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育一直局限于視覺藝術(shù)或應(yīng)用藝術(shù)的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師往往更注重提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，忽略了對設(shè)計的創(chuàng)新指導(dǎo)。事實上，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的目的是教學(xué)生運(yùn)用視覺設(shè)計技術(shù)，將一種隱含的想法傳達(dá)給觀眾，從而達(dá)到情感交流的目的。近年來學(xué)生的作品表明，科技上的便利性逐漸降低了作品的原創(chuàng)性，并限制了探索的主題，因此設(shè)計師們已經(jīng)無意識地開始追求視覺效果，忽略了創(chuàng)新性，形成了千篇一律的設(shè)計風(fēng)格，不利于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3 地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計課程教育改革的方案

3.1 提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力

科學(xué)創(chuàng)造能力不僅僅是專業(yè)知識積累的爆發(fā)，往往更需要從各自的人文素養(yǎng)中得到啟發(fā)。而其中最重要的是想象力，它來源于自身的知識和經(jīng)驗。通過人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能夠有效提升自身的素養(yǎng)，尤其是美學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)由美學(xué)教育獲得一定的關(guān)于美的感知力，然后形成美的鑒賞力，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)美的創(chuàng)造與呈現(xiàn)。隨著審美水平的提高，學(xué)生學(xué)會認(rèn)識美的規(guī)律，提高自身的人文素養(yǎng)，借鑒前人的經(jīng)驗，必然能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力。

3.2 加強(qiáng)校地合作，提高學(xué)生的實踐動手能力

我國是一個統(tǒng)一的多民族融合的國家，且民族文化呈多元化狀態(tài)，其中視覺傳達(dá)設(shè)計的塑造與傳播能夠象征國家和民族的文化。我國城鎮(zhèn)之間的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地域特征各不相同，致使我國視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的模式也千姿百態(tài)。因此，地方高校要與其他高等院校及美院競爭，只有把本土的藝術(shù)文化與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，積極有效地展開校地合作，有針對性地為地方建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才。在合作中，學(xué)生不僅可以參與到實際的項目中提高專業(yè)能力，同時還能提升專業(yè)老師對市場的洞察力及創(chuàng)造力，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.3 課堂練習(xí)，以項目為驅(qū)動

對于專業(yè)課程的設(shè)置，通過以實際案例為中心，然后對案例進(jìn)行任務(wù)拆解以及將學(xué)生進(jìn)行分組完成作業(yè)的形式。例如，可以以往屆藝術(shù)設(shè)計大賽或者企業(yè)實際案例以背景構(gòu)建教學(xué)方案，并對題目進(jìn)行分解，將學(xué)生分解成若干小組，跟隨課程的每一步，使不同的小組按照各自的任務(wù)，使組內(nèi)學(xué)生共同參與方案的調(diào)研、方案的確定、設(shè)計的實施等任務(wù)。教師再對學(xué)生每一步的關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行分析和點評，對最終形成的方案與實際案例中的方案進(jìn)行對比，使學(xué)生明白各自的差距所在。任務(wù)分解和分組合作這種教學(xué)形式以學(xué)生自身為主體，鼓動學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生全心全意沉浸其中。改變以往固有的以教師講授為主的狀態(tài)，同時可以在分組的協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生認(rèn)識到如何發(fā)揮團(tuán)隊中每個人的力量。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會，設(shè)計教育對于文化發(fā)展尤為重要，因為視覺傳達(dá)設(shè)計對人們創(chuàng)造文化價值的方式有潛在的影響。任何領(lǐng)域的設(shè)計教育都與設(shè)計創(chuàng)造力的培養(yǎng)密切相關(guān)，設(shè)計創(chuàng)造力的培養(yǎng)是設(shè)計教育的核心。創(chuàng)造力是建立知識經(jīng)濟(jì)社會的主要力量，創(chuàng)造性思維和解決問題的能力是全球公民所必需的重要技能。總的來說，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅涉及創(chuàng)新、文化交流、技術(shù)、信息、綜合功能，而且與創(chuàng)新思維、技術(shù)應(yīng)用、文化價值、對國家的工業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型都產(chǎn)生了至關(guān)重要和持久的影響。因此，地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教育模式應(yīng)該更加注重創(chuàng)新性，立足本土，改革培養(yǎng)方式，培養(yǎng)符合地方特色及時代需求的新型人才，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：陳碧璐（1991—），女，湖南邵陽人，碩士研究生，助教，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計及設(shè)計理論研究。