摘 要：隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，美育在高校教育管理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文針對高校教育管理中美育工作的開展現(xiàn)狀及問題進行分析，在美育視域下從管理機制、課程開發(fā)、校園文化、社會實踐等方面論述高校教育管理工作，從而正確引導(dǎo)高校審美價值觀的發(fā)展，提高教學(xué)管理的整體水平。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;美育理念

0 導(dǎo)論

中國教育思想家孔子以“興于詩，立于禮，成于樂”“知者樂水，仁者樂山;知者動，仁者靜;知者樂，仁者壽”道出藝術(shù)美、自然美、社會美的重要意義。20世紀初，王國維將“美育”引入中國，即審美教育和情感教育。

經(jīng)長時期發(fā)展，美育這一概念逐漸引起了高校教育研究者的廣泛關(guān)注與重視。美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，以其形象性、非功利性、終身性等特征對當代高校教育管理工作以及大學(xué)生的全面發(fā)展起到了不可替代的作用。在高校教育管理工作中，美育的融合與滲透不僅有助于大學(xué)生科學(xué)價值觀的建立、人文素養(yǎng)的提升，同時對增強高校管理工作的有效性、推進高校柔性管理也起到了不容小覷的促進作用。

1 高校美育管理工作的現(xiàn)狀

教育部在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2000年—2010年）》中強調(diào)：“切實加強學(xué)校美育工作，是當前全面推進素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項迫切任務(wù)?！痹谌鎸嵤┧刭|(zhì)教育的新時代，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才成為高校教育管理工作的神圣職責(zé)與使命。但是，在實際教育管理工作中，對美育的推進卻存在缺失的現(xiàn)象，這不僅限制了高校管理工作的發(fā)展，同時也阻礙了社會高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

我國高校管理工作中美育的缺失主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，受傳統(tǒng)觀念影響，美育常作為德育、智育的附屬品出現(xiàn)在教育管理工作中，教育管理工作者與學(xué)生對美育重視程度較低，導(dǎo)致美育在資金投入、課程開發(fā)、文化環(huán)境建設(shè)方面出現(xiàn)缺失;其次，美育是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校各個部門的相互配合，在美育教育管理的實際工作中，機制的不健全導(dǎo)致各部門職責(zé)不明確，組織落實不健全，監(jiān)督考核不到位;再次，美育教師教學(xué)能力不足，教育方法缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致美育缺乏其原有的愉悅性、趣味性與體驗性;最后，高校美育課程開設(shè)數(shù)量少，覆蓋不全面，教學(xué)內(nèi)容與形式單一，缺少與各門課程的融合，缺乏對美育的體驗與實踐。

1.1 培育全員的美育意識，全面提升思想觀念

美育是關(guān)乎人全面發(fā)展的教育，應(yīng)貫徹教學(xué)管理的全過程。對美的教育與管理既包括對審美能力的提升，又包括對高尚品德與情操的培養(yǎng)，還包括對智慧的啟迪與對創(chuàng)造力的激發(fā)。要發(fā)揮美育在高校教育管理中的作用，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中美育在綜合素質(zhì)教育的從屬地位，其次要改變美育重技藝輕思想的錯誤理念，突出美育在培養(yǎng)審美境界、促進人格塑造方面的作用。在培育美育意識的過程中，教師應(yīng)增強自身的主觀能動性，起到示范作用。此外，要激發(fā)學(xué)生對美育的內(nèi)在需要，引導(dǎo)其正確認識美育價值，積極參與美育實踐，從而在高校教育管理過程中全面提升美育意識，發(fā)揮美育不可替代的作用。

1.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校管理，深度推進美育工作

高校學(xué)校管理系統(tǒng)中美育的滲透與融合是一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)，因此，要在總目標與總策略的規(guī)劃下，設(shè)置各部分、各環(huán)節(jié)分工間的銜接與配合，在美育管理中形成合力，整體推進美育工作。在深入研究國家美育方針和學(xué)校人才培養(yǎng)宗旨的基礎(chǔ)上，制定美育方案，多方面落實美育計劃，多維度評價美育成果，總結(jié)提升美育工作效率。同時，為增強高校教育管理的人文性與有效性，在管理過程中應(yīng)克服一味追求服從性與功利性的價值傾向，以美育為切入點，增強學(xué)生對教育管理的思想認同及精神塑造的自主性，真正彰顯高校教育管理中的人文精神。

1.3 全線開發(fā)美育課程，全面建設(shè)師資隊伍

高校教育管理的推進有賴于美育課程的開展。在高校，美育課程應(yīng)作為通識教育和公共選修課多層次、多角度地覆蓋全員。同時，教育工作人員應(yīng)認真研究美育課程的科學(xué)性和有效性，課程既要融合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)實踐能力訓(xùn)練，又要貼近當前社會發(fā)展情況，通過音樂鑒賞、大眾傳媒等激發(fā)學(xué)生對審美的感受力、想象力、創(chuàng)造力。師資隊伍建設(shè)是全線開發(fā)美育課程的有力保證，要求教師具備專業(yè)知識與水平、專業(yè)素質(zhì)與技能，不斷更新美育知識，深化美育實踐。各學(xué)科的教師要積極響應(yīng)美育滲透，促進高校教學(xué)管理水平提升至新的高度。

1.4 全盤滲透校園文化，動員全體參與美育實踐

校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化。校園物質(zhì)文化的精神塑造指在自然景觀、校園建筑中體現(xiàn)優(yōu)秀的校園文化與價值追求，使學(xué)生在美的熏陶中提高感受美的能力。校訓(xùn)、?；?、校歌等作為精神文化的外在凝練，應(yīng)被賦予更鮮活的內(nèi)涵與生命力。同時，對美的行為的宣傳有助于提升大學(xué)生的審美判斷力，促進其自我完善與發(fā)展。美育與管理還應(yīng)包括廣泛的實踐活動，高?？山Y(jié)合大學(xué)生專業(yè)知識、紅色革命元素舉辦書畫攝影等比賽或開展紅色文化活動，同時通過增強美育基地建設(shè)，使美育與藝術(shù)教育、志愿服務(wù)、思政工作等融合，為大學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的發(fā)展搭建廣闊平臺。

2 結(jié)語

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》等一系列文件的頒布，體現(xiàn)了國家對美育工作開展與落實的重視程度。高校應(yīng)明確管理機制，積極創(chuàng)設(shè)精神物質(zhì)條件，為美育工作的執(zhí)行提供堅實基礎(chǔ)，從而提升高校教育管理的整體水平，促進社會主義和諧社會的構(gòu)建。

參考文獻：

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作者簡介：周一娜（1994—），女，吉林白城人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論（英語）專業(yè)2017級碩士研究生，研究方向：教學(xué)論。