“以畫代述”教學(xué)方法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用與思考

摘 要：如果說大學(xué)校園是培育優(yōu)秀人才的文化陣地，那么大學(xué)課堂則稱得上是教育的最前線。教師作為知識的繼承者與發(fā)揚(yáng)者，怎樣組織好課堂、怎樣高效的傳遞知識成為每一位教師終生思考的問題。當(dāng)今是信息大爆炸的時(shí)代，各式各樣的信息沖視覺、聽覺、觸覺刺激著學(xué)生的大腦，吸引著學(xué)生去關(guān)注。對比與傳統(tǒng)課堂的授課方法與形式已經(jīng)難以讓學(xué)生提起興趣，從而大大地降低了課堂的效率。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂為例，探討以畫代述的一種授課方法，增強(qiáng)課堂的吸引力，使課堂的氣氛變得活躍，提升效率，加強(qiáng)互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：“以畫代述”;藝術(shù)設(shè)計(jì);互動(dòng)課堂

當(dāng)今藝術(shù)課堂中存在著諸多的問題，一部分原因出自學(xué)生對知識的渴望、興趣程度，還有一部分則是教師的責(zé)任，老舊的授課方式已經(jīng)難以讓學(xué)生們提起興趣。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)的特殊性，教師所教授的不僅僅是具有邏輯性的知識框架，學(xué)生審美眼光的提升以及創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)更是我們所關(guān)注的重點(diǎn)。正因如此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方法上面需要更為靈活。常規(guī)的教學(xué)方法的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，教師常用到的教學(xué)輔助軟件有ppt、word等。電子化教學(xué)本無可厚非，也是廣泛普及的一種授課方法，可以將老師想傳達(dá)的信息快速準(zhǔn)確的投射在黑板上，清晰明確的傳達(dá)給學(xué)生，但是這樣授課依然有它的不足之處：首先教師在課件的制作過程中，一頁課件中常出現(xiàn)大段的文字和圖片去闡述一個(gè)原理或者介紹一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課堂中就變成了由教師單方面的去“推送”知識，而學(xué)生只能被動(dòng)的“接受”。其次，靜態(tài)的文字和圖片早已不能讓學(xué)生興奮起來，當(dāng)教師想讓學(xué)生了解那些大師經(jīng)典作品的時(shí)候，接受者卻懶得抬頭看一眼那滿是文字的課件。這樣的課堂缺少互動(dòng)和交流，課堂氛圍不佳。

第二，課堂上還有另外一種“填鴨式”教學(xué)——視頻。這里的“視頻”不包括教師自己制作、拍攝的視頻，主要特指在網(wǎng)上下載的紀(jì)錄片、應(yīng)用技術(shù)的視頻等。當(dāng)教師講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容時(shí)，會(huì)放一些教學(xué)視頻作為補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣的授課形式也是無形中將課堂的主導(dǎo)權(quán)讓出。雖然視屏比起文字和圖片是動(dòng)態(tài)的，但當(dāng)老師不再能把控課堂，學(xué)習(xí)的效果全憑學(xué)生的自律性時(shí)，課堂效率大打折扣。

第三，在這個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新時(shí)代，各個(gè)學(xué)科的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，科研成果需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣在教學(xué)方法上也需要?jiǎng)?chuàng)新。教師可以強(qiáng)制學(xué)生必須出勤上課，也需要提高自己的授課方法來吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。都說一百個(gè)觀眾心中就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特，每位老師都是有著不同的教育背景和經(jīng)歷，所以同樣的課程，特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣較為開放的課堂中，不同的老師就會(huì)有不同的理解。但是，學(xué)術(shù)水平上的高低并不能代表授課方法上的好壞，在千篇一律的授方法下，更放大了擁有特殊授課技巧教師的優(yōu)秀。所以如果依舊“幾十年如一日”的教學(xué)，那么“老教師”也有可能成為一個(gè)貶義詞。

“以畫代述”是筆者在平時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中所使用的一種授課方式，主要把上課所需要的某些圖片——如經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃發(fā)展的過程等都以“板書”的形式畫出來?！耙援嫶觥钡哪康氖窍Ｍ撾x教條單一的授課方法，具有一定的創(chuàng)新性，其優(yōu)勢在于：

第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師大多都是科班出身，有著較為堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，這也就讓“以畫帶述”成為可能性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有它的特殊性，“以畫帶述”在授課方法上的創(chuàng)新會(huì)讓學(xué)生耳目一新，主動(dòng)跟隨著老師的思路去學(xué)習(xí)。并且在繪畫過程有前后主次之分，這就使得在介紹的繪畫的內(nèi)容時(shí)可以有一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，代入感強(qiáng)烈，起到深入淺出的效果。同樣的一件設(shè)計(jì)作品，比如一把經(jīng)典的椅子，在投影上放一張圖片的效果和教師親自將它畫在黑板上的效果是有較大差距的，后者就可以主導(dǎo)課堂，教學(xué)風(fēng)格鮮明。

第二，在“以畫代述”的過程中，教師也可以不用完全還原作品的本身面貌，即在講到一些西方古典人物的油畫中，可以將這些非常寫實(shí)的畫作重新“創(chuàng)作”，以一種簡筆畫風(fēng)或者“萌”系畫風(fēng)現(xiàn)在黑板上表現(xiàn)出來，然后再將原作投影在黑板上。經(jīng)過這樣兩種不同畫風(fēng)的比較，可以給學(xué)生的更深的印象。

第三，提高課堂的效率。增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。以人體工程學(xué)課程為例，教師可以將幾位體型差異較大的學(xué)生先在黑板上用簡筆畫的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)行信息的提取與分析，再總結(jié)出適合學(xué)生的具體尺寸和設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生以第一人稱參與其中，課程的效果會(huì)更好。

當(dāng)然，“以畫代述”是需要精心的備課，甚至花費(fèi)的時(shí)間要更長，因?yàn)槭乾F(xiàn)場繪制，需要控制好繪畫的時(shí)長，才可以合理地組織好課堂。更需要教師有著扎實(shí)的專業(yè)和繪畫基礎(chǔ)，對所需要繪制的東西做好充足的準(zhǔn)備，既要講清楚上課的內(nèi)容，又要畫面有一定的美感，才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師也可以將需要準(zhǔn)備的圖先畫出來，記錄繪畫的過程制作成課件，也可以在課堂上用數(shù)位板等繪畫工具幫助實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場繪制的過程，都是可以達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，小小的三尺講臺既是教師傳遞知識的窗口，也是教師運(yùn)籌帷幄、排兵布陣的戰(zhàn)場。如何組織好一場生動(dòng)的課堂，如何讓“低頭族”抬頭，讓“特困生”清醒是一個(gè)復(fù)雜的問題。面對這樣的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該首先自我反省，重新思考什么樣的課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)今學(xué)生到底對什么感興趣？只有對癥下藥，才能見成效?！耙援嫀觥笔且环N具有吸引力的授課方式，將知識圖像化，視覺化，有趣且易懂，有助于提升教學(xué)效率。當(dāng)然、授課方法上還有許多不同的形式和技巧，以上僅作為拋磚引玉，與大家探討。

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作者簡介：張景（1991—），男，江蘇連云港人，助教，淮海工學(xué)院教師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。