摘 要：情景體驗式教學(xué)模式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文在對情景教學(xué)模式的基本概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用

一、 情景式體驗式教學(xué)模式的概述

情景體驗式教學(xué)主要是根據(jù)師生之間或者生生之間的互動，注重相互之間的情感，在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在通過情景體驗式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，既是教學(xué)內(nèi)容與知識體系交流的過程，又是雙方感情相互交流的過程，拉近師生之間的感情距離，讓學(xué)生在真切的體驗中學(xué)習(xí)，營造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生心態(tài)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的，并引起學(xué)生的積極興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的能力。

二、 開展情景體驗式教學(xué)模式的作用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給枯燥乏味的英語課帶來了新的生機(jī)。

（一） 激發(fā)學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)造性思維

情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，以美為突破口，以感情為紐帶，以思維為核心，學(xué)生通過全方位的身心感受，不僅易于理解英語知識，還從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語創(chuàng)造性思維。

（二） 互換課堂地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以前小學(xué)英語教學(xué)中，教師作為課堂的主體，按著課程要求劃重點(diǎn)，根據(jù)考試需求講知識點(diǎn)，情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)觀念，還使得教師與學(xué)生在課堂上的地位互換，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自身感受學(xué)習(xí)知識、掌握知識，這不僅促進(jìn)了師生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 陶冶學(xué)生的情操，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗式教學(xué)模式，不僅能夠陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情操，還能夠凈化學(xué)生的心靈，使其在課堂上保持積極愉悅的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。通過課堂上多種方式情感教學(xué)的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 “情景體驗式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)利用英文歌曲，不斷烘托學(xué)習(xí)氣氛

英語教師要想高效地應(yīng)用“情景體驗式”教學(xué)模式，就必須及時創(chuàng)設(shè)出靈活機(jī)動、真實(shí)貼切的課堂教學(xué)活動，多元化的教學(xué)引導(dǎo)方式是十分必要的。對于小學(xué)教育階段的英語學(xué)科的知識數(shù)量進(jìn)行分析，教師的教學(xué)壓力并不是十分大，尤其是對低年級段的小學(xué)生而言，教師主要的教學(xué)任務(wù)為全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)情境下不斷有效培養(yǎng)自我英語思維。為此，教師需要合理選取一些適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境體驗?zāi)Ｊ?，英文歌曲即為現(xiàn)階段一種有效教學(xué)的方式。

例如，教師在教“Happy birthday”這一課前，教師可以為學(xué)生事先播放一段相關(guān)的音頻資料，“Today is Helens birthday.”教師出示生日蛋糕?！癟heyre singing a song Happy birthday to Helen. Lets listen.”生日歌輕快的音律很快吸引了學(xué)生的關(guān)注。隨后教師需要將歌曲歌詞進(jìn)行展示，帶著學(xué)生一同進(jìn)行哼唱。在英文歌詞的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅充分感受到了英語歌曲的美妙旋律，還進(jìn)一步地了解學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？此破匠o奇的英語歌曲，卻可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師需要在選取歌曲的過程中，盡可能地選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映襯下，英語知識也在無形之中滲入了學(xué)生的大腦，同時學(xué)習(xí)情境也隨之得到有效構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會不斷提升。

（二） 積極表演情景劇，創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語語言情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師需要充分以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，有意識地將情境學(xué)習(xí)體驗過程設(shè)計得更為歡快、輕松。只有這樣，學(xué)生才可以在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，不斷提升自我學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對此教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，適當(dāng)進(jìn)行英語表演，也會取得較為理想的教學(xué)成果。

例如，教師在教“Lets make a fruit salad”這一課時，課文主要講述了主人公與他的朋友們一起制作水果沙拉的故事。為此，英語教師可以將班級中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并邀請他們將此故事改編成一個情景劇，每一位學(xué)生自主選擇一種自己比較喜歡的水果設(shè)定談話內(nèi)容，然后進(jìn)行激情的情景劇表演。如“Do you have a/an/any...？ Yes， I do./No， I dont.”“Here you are. Thanks./Thank you. Lets make a fruit salad. Great/Good/OK/All right.”等句子作為對話內(nèi)容，整個表演過程十分順暢，且學(xué)生在準(zhǔn)備和進(jìn)行情景劇的過程中，全神貫注、一絲不茍。在有效貼合本課堂教學(xué)重點(diǎn)的同時，有效地樹立了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

（三） 積極展開教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更加充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師需要將教學(xué)游戲積極融入教學(xué)活動中。小學(xué)教育階段的學(xué)生本來就喜歡游戲，若是可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，不僅能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，而且還可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在教“A new student”這一課時，教師可以帶領(lǐng)班級中學(xué)生做“請您告訴我這是哪里”的游戲。教師需要事先將校園內(nèi)一些比較具備特色的地點(diǎn)進(jìn)行拍照，并逐一掛在展示角上。游戲一開始，教師隨意從墻面摘取一張圖片，請學(xué)生運(yùn)用英語回答出這是哪里。游戲的有效開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師還需要不斷鼓勵學(xué)生在游戲過程中運(yùn)用剛剛課堂中學(xué)習(xí)到的新知識表達(dá)自己的想法。

四、 總結(jié)

情景體驗教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的號召，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，利用各種形式活躍課堂氛圍，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，使學(xué)生擺脫巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，在輕松、直觀的情景中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹.基于情景體驗式教學(xué)模式的小學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐[J].考試與評價，2017，23（4）.

作者簡介：

苗芳，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，新疆石河子市總場第一小學(xué)。