摘要：在細(xì)胞生物學(xué)的課程教學(xué)改革過(guò)程中引入藍(lán)墨云班課移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，從教學(xué)資源系統(tǒng)構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方式、與學(xué)生即時(shí)交互、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。同時(shí)，從教學(xué)效果與學(xué)生的反饋中不斷完善課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以期獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)平臺(tái)；細(xì)胞生物學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0144-02

細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)前沿學(xué)科，現(xiàn)代物理化學(xué)的技術(shù)成就和分子生物學(xué)的概念與方法的應(yīng)用，使得該學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，總體的特點(diǎn)是從細(xì)胞靜態(tài)的分析到細(xì)胞生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)綜合，反映出生命科學(xué)研究的趨勢(shì)[1]。全國(guó)各大院校生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了該學(xué)科課程，教授過(guò)程存在各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)科內(nèi)容綜合性較強(qiáng)、較抽象，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容很少，所以學(xué)生們感到難以理解和掌握[2]；生物基礎(chǔ)知識(shí)薄弱[3]，學(xué)習(xí)積極性不高；等等問(wèn)題。另一方面，細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科內(nèi)容越來(lái)越豐富，教材更新速度也越來(lái)越快，大學(xué)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)數(shù)則不斷的被壓縮[4，5]，這一矛盾日益凸顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法解決上述諸多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的有效途徑之一就是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

針對(duì)海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)，主要面向海洋科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。本校細(xì)胞生物學(xué)課程教授同樣面臨上述問(wèn)題。本課程組早在2013年對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革[6，7]，引入了混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念[8，9]。為把教學(xué)改革的基本理念付諸于實(shí)施，2015年引入移動(dòng)交互式教學(xué)平臺(tái)，即藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手，改變僅以傳統(tǒng)的授課方式并采取逐步遞進(jìn)方式，將新的教學(xué)理念融入實(shí)際課程教學(xué)中。

首先，利用藍(lán)墨云班課與學(xué)生建立了即時(shí)溝通模式。以往教師授課結(jié)束后與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)比較少，而通過(guò)平臺(tái)中討論區(qū)的設(shè)立，學(xué)生可以隨時(shí)在討論區(qū)中留言，教師手機(jī)中的APP提醒功能，可在任意時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行回復(fù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，教師以此觀察學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)將一些重點(diǎn)問(wèn)題帶入課堂，鞏固重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹自己的學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)一些后進(jìn)學(xué)生參與討論。

其次，課程資源可以通過(guò)資源區(qū)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與配置。將課程內(nèi)容分為授課內(nèi)容課前預(yù)習(xí)、授課內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)和課后復(fù)習(xí)三大部分，同時(shí)設(shè)置提醒功能，讓學(xué)生按照時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可采用重復(fù)式的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)資源學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的督促。在資源區(qū)，由于細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中新的發(fā)現(xiàn)或理論進(jìn)展日新月異，因此有必要補(bǔ)充一些學(xué)科領(lǐng)域中重大的研究進(jìn)展等相關(guān)內(nèi)容，如細(xì)胞自噬研究獲得2016年生理學(xué)或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)，可將此研究的相關(guān)內(nèi)容與教材中第十六章“細(xì)胞死亡”的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做一個(gè)課程專(zhuān)題，并以專(zhuān)題報(bào)告的方式在課堂中進(jìn)行介紹。

再者，活動(dòng)區(qū)可進(jìn)行多種課堂設(shè)計(jì)?；顒?dòng)區(qū)可設(shè)置小組任務(wù)，如學(xué)生專(zhuān)題匯報(bào)，通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組PK。學(xué)生們通過(guò)查閱資料、制作PPT等準(zhǔn)備工作，提升自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)區(qū)的測(cè)試環(huán)節(jié)，構(gòu)建題庫(kù)，設(shè)置不同知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題目，設(shè)定時(shí)間，可以隨堂進(jìn)行測(cè)試，隨后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析講解，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。在作業(yè)提交區(qū)內(nèi)，學(xué)生可以將作業(yè)以圖片或文檔的方式上傳至班課中，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們可以通過(guò)這種轉(zhuǎn)換角色的方式，提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將學(xué)生的作業(yè)以電子存檔的方式進(jìn)行保存。另外，在投票問(wèn)卷區(qū)可進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，作為教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不斷從學(xué)生反饋的信息中完善課程的教學(xué)過(guò)程。

最后，平臺(tái)還可以輸出學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，并以此進(jìn)行綜合考評(píng)。考勤、資源學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，活動(dòng)參與的活躍度，課堂表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)，等等所有的學(xué)習(xí)記錄可通過(guò)平臺(tái)導(dǎo)出，并做平時(shí)成績(jī)的主要參考依據(jù)，避免以往課程授課特別是大班上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考評(píng)片面性。

利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)初步構(gòu)建了細(xì)胞生物學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)體系。從教師的角度，平臺(tái)包含了教授目標(biāo)、計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等內(nèi)容；從學(xué)生的角度，平臺(tái)提供了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程、知識(shí)點(diǎn)掌握、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。從目前平臺(tái)的運(yùn)行效果來(lái)看，此平臺(tái)基本可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的目標(biāo)，利用課后碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并提供多種學(xué)習(xí)途徑。從學(xué)生的反饋與效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這種新的教學(xué)模式需要一定的適應(yīng)期，在此期間教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，因此教師要定期參加相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他教師在使用過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)將有助于更高效的使用平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷完善教學(xué)過(guò)程。值得一提的是，平臺(tái)還提供了課程圈工具，有利于同課程教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

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