李立橋

摘要：為了激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們要在小學(xué)語文教學(xué)之中應(yīng)用激勵教育。在推動課堂教育之中激勵教育有著極其重要的作用。本文從這個角度出發(fā)提出幾條實施策略，希望可以為相關(guān)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵教育；語文教學(xué)；應(yīng)用研究

所謂激勵教育是指應(yīng)用鼓勵的方法和手段，充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促使學(xué)生可以真正的熱愛語文，積極主動的投入到相關(guān)學(xué)習(xí)之中去。這恰到好處的解決了我國學(xué)生長期處于應(yīng)試教育之中而出現(xiàn)積極性不高的問題，解決了這一問題，小學(xué)語文課堂會進入一個新篇章。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。采用激勵教育，運用激勵、獎勵等手段和方法可以有效的增強學(xué)生的自尊心和自信心，使得學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)心與愛護，最終便可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要認清學(xué)生的心理特點，小學(xué)生往往很重視老師對學(xué)生的看法與評價。由此，教師在一般情況下絕不可以責(zé)備學(xué)生，要對學(xué)生進行鼓勵與表揚。教師還需要結(jié)合實際生活，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)立出吸引人的情景，用這種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。老師要認清小學(xué)生的心理個性特點，他們很在乎他人尤其是老師對自己的看法和評價，因此老師要多給予他們贊賞和表揚，即使他們做錯事情也不能對其進行直接嚴厲的批評指責(zé)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

孩童的世界是成人無法想象的，小學(xué)生的想象力也是成人教師難以企及的。在語文教學(xué)之中應(yīng)用激勵教育，這需要教師將文章之中的景物用語言生動形象的描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，開拓學(xué)生的視野。而對于少數(shù)學(xué)生看起來不切實際、背離現(xiàn)實的想法要充分的尊重，適當(dāng)?shù)墓膭睿源藖砼囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。對于有些學(xué)生天馬行空或不切實際的想法，老師絕不可以嚴厲制止，要充分尊重學(xué)生的想法，給予他們鼓勵，只有這樣才可以真正的培養(yǎng)他們的想象力。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)之中的應(yīng)用策略

（一）教師以激勵為日常的教學(xué)習(xí)慣。

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師仍然是教學(xué)活動之中絕不可缺的力量。只有教師培養(yǎng)起激勵的教學(xué)習(xí)慣，才能使得對學(xué)生的激勵教育落到實處。但是許多教師并沒有建立起正確的習(xí)慣。不少教師在課堂上運用了不正確的激勵方法，個別教師甚至?xí)]能回答出問題或沒有認真聽講的學(xué)生進行直接的批評，嚴重傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度看待問題，將心比心。教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師需要與學(xué)生溝通才能了解學(xué)生成為學(xué)生的良師益友。盡管素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但是教師仍然是整個教學(xué)過程之中的主導(dǎo)力量。只有老師樹立激勵理念，將激勵作為日常的教學(xué)習(xí)慣，才能夠?qū)⒓盥涞綄嵦帯Ｔ谌粘＝虒W(xué)之中，老師要多與學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友，努力發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，并給予他們充足的關(guān)心與鼓勵，讓激勵成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中的一部分，使他們都能感受到老師的關(guān)愛與信任，從而更加放松的投入到語文學(xué)習(xí)之中去。

（二）注重激勵教育的差異性，運用多種激勵方法。

教師需要牢記每個學(xué)生都具有其特殊性，學(xué)生作為個體，是存在差異的。每個學(xué)生的個人性格與學(xué)習(xí)的習(xí)慣都是不同的。因此，老師對待不同的學(xué)生需要采用不同的激勵措施。教師的激勵方法也應(yīng)該是有區(qū)別的，可以采用不同的方法。學(xué)生之間是存在個體差異的，他們的個人性格和學(xué)習(xí)能力都是不同的，老師要充分尊重學(xué)生個體之間的差異，對于不同的學(xué)生采取不同的激勵措施。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于也不喜歡與他人交流。針對這樣的學(xué)生，老師需要給予更多的關(guān)心與愛護，以弱化學(xué)生的自卑心理。而有些學(xué)生性格外向，善于與其他人交流。對于這樣的學(xué)生，老師需要避免學(xué)生盲目自信導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，可以與這些學(xué)生直接交流，幫助他們明確自己的優(yōu)缺點，使其找到努力的目標。還有一些學(xué)生過于活潑好動，脾氣也比較暴躁。針對這樣的學(xué)生，老師可以要求進行一些安靜的語文活動，例如，在小組學(xué)習(xí)中讓他們負責(zé)討論結(jié)果的記錄等。只有針對學(xué)生個人性格與激勵需求的不同，注重激勵教育的差異性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)。另外，老師也要講究激勵方法，可采取榜樣激勵、責(zé)任激勵等多種方式，小學(xué)生具有極強的好勝心，也喜歡模仿，老師可以針對學(xué)生的這一特點，在語文教學(xué)過程之中，為學(xué)生選取較好的進步目標與參照物，為學(xué)生樹立榜樣，或者將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)校小組，將某項學(xué)習(xí)任務(wù)委托給學(xué)生，使每個學(xué)生都有自己的責(zé)任，在集體榮譽的激勵下完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)更加高效。

（三）開展激勵實踐活動，活躍語文課堂。

教師可以開展實踐活動，在實踐活動之中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵教育是可以取得很大成就的，可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。小學(xué)生大多爭強好勝，老師可以利用學(xué)生的這一特點，多開展實踐活動，在實踐活動中采用激勵的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高。例如針對培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，老師組織學(xué)生進行生字詞的背寫比賽，將全班分成幾個小組，以小組為單位進行背寫比賽，看哪個小組寫得又多正確率又高，對獲勝組的學(xué)生進行表揚，也可以準備小紅花等對這些學(xué)生進行物質(zhì)上的獎勵。同時要對落后的學(xué)生進行鼓勵，讓成績好的學(xué)生帶動成績稍差的學(xué)生。通過老師的激勵，是全班的實踐熱情都得到提高。由此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會高漲起來，使整個課堂氣氛得到活躍，學(xué)生們也會在這種競爭情景之中提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)之中的意義是十分重大的，老師們只有樹立激勵理念，針對學(xué)生的差異采取多種激勵的方式，才能使激勵教育的作用得到最大限度的發(fā)揮。

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