武為文

摘要：學(xué)生的早期繪畫(huà)是天真爛漫的，在他們的幼稚的作品中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形。兒童的運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)不成熟，畫(huà)出的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài)，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置。然而在大多數(shù)情況下，他們還是能夠用線條體現(xiàn)出他們想表現(xiàn)的那些物體的樣子來(lái)的?？梢钥闯鰞和膬?nèi)心世界所追求的美---童趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；用心感悟；注重實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)狀況有了初步的了解，認(rèn)為在教學(xué)中要向?qū)W生滲透不同線條和色彩所表達(dá)的作者感情；有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同筆觸、不同作業(yè)形式賦予畫(huà)面的不同效果；不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去改變學(xué)生的夢(mèng)想，不抹殺童心。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，用心去感悟

美術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，靜多于動(dòng)，弄不好學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，特別是高年級(jí)的學(xué)生。為此，我在不影響傳授知識(shí)的同時(shí)想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動(dòng)、小組探究學(xué)習(xí)繪畫(huà)法、成果展示等。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂(lè)，做一些適當(dāng)?shù)闹v解和律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是最重要的一點(diǎn)是師愛(ài)。我用心去感悟，用心去關(guān)愛(ài)，以情換情，使學(xué)生倍感親切，愛(ài)聽(tīng)我的課。當(dāng)學(xué)生心理處于樂(lè)于“接受”，將聽(tīng)課視為一種“樂(lè)趣”時(shí)，就會(huì)自然地由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：投影從視覺(jué)上激發(fā)；課堂上配音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

另外，采用啟發(fā)式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試著從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，會(huì)給他們的童年留下美好的回憶。作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，表?yè)P(yáng)的話能使學(xué)生們因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的一生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。

二、注重實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)

愛(ài)美、追求美是人的天性，也是兒童的基本心理需要；創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每個(gè)兒童都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)，在他們對(duì)繪畫(huà)有興趣并能了解繪畫(huà)創(chuàng)作的一般過(guò)程后，我要求他們自己思考，進(jìn)行創(chuàng)作。兒童雖然沒(méi)有表現(xiàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的高超技術(shù)和技能，他們卻有真情實(shí)感，表現(xiàn)沒(méi)有條條框框，沒(méi)有包袱，真可謂“初生牛犢不畏虎”。興之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一種人生的真善美，一種天真童 趣。我對(duì)這一份兒童的感情和表現(xiàn)欲，因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然，少干涉，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束的天真爛漫。兒童的另一個(gè)特點(diǎn)就是處處想親身感受，處處想實(shí)踐，他們不滿足于自己看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、嘗嘗、嗅嗅，更重要的是想去做，要自己動(dòng)手。因此，在教育和創(chuàng)作活動(dòng)中我盡量少講一 些空頭理論，多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。多欣賞美妙的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感。俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?？梢?jiàn)多接觸美妙事物的作用有多大。由于我校所處的地理位置離市區(qū)較遠(yuǎn)，與外界聯(lián)系較少，外界的一些信息接收得少，但我盡我所能， 抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫(huà)作品，看其他省市小朋友的繪畫(huà)作品，讓他們以愉快的心情去欣賞，對(duì)他們的做法不加干涉，只做適當(dāng)引導(dǎo)。在愉快的氛圍下，學(xué)生被美妙的事物所感動(dòng)，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和審題能力

美術(shù)是一門(mén)綜合性的科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好品德、生活習(xí)慣和文學(xué)寫(xiě)作與邏輯思維等方面的知識(shí)。它與許多學(xué)科有著密切聯(lián)系。美術(shù)與文學(xué)自古就結(jié)下了不解之緣。自古以來(lái)，很多中國(guó)畫(huà)名家的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)藝術(shù)被后人稱道。在兒童畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，我嘗試將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)畫(huà)古詩(shī)這種 特殊的命題畫(huà)教學(xué)，可多方位地對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高理解能力與創(chuàng)新意識(shí)，愉悅學(xué)生心情。如畫(huà)《詠鵝詩(shī)》時(shí)，我先讓學(xué)生背詩(shī)，然后講詩(shī)，最后畫(huà)詩(shī)。一 般來(lái)說(shuō)，人物與動(dòng)物是畫(huà)面的核心內(nèi)容，上課時(shí)，我引導(dǎo)兒童抓重點(diǎn)，讓他們根據(jù)已掌握的繪畫(huà)技巧、結(jié)合詩(shī)意表現(xiàn)畫(huà)面情景，使畫(huà)面主題更符合詩(shī)意，然后添加背景，營(yíng)造氣氛，使畫(huà)面達(dá)到和諧統(tǒng)一。再如，我教人民美術(shù)出版社第一冊(cè)美術(shù)第4課《泥巴真聽(tīng)話》時(shí)，我首先在黑板上寫(xiě)出課題“泥巴真聽(tīng)話”，然后分析，在重點(diǎn)詞句下畫(huà)線。首先是“聽(tīng)話”，我問(wèn)學(xué)生：什么叫聽(tīng)話？學(xué)生回答得很有趣。接下來(lái)我又問(wèn)：“那么怎樣叫泥巴聽(tīng)話呢？”課堂氣氛一下就活躍了。我覺(jué)得學(xué)美術(shù)倒不一定是為了成畫(huà)家，成畫(huà)家的必定是少數(shù)人，更重要的是通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如動(dòng)手能力、審美能力等，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、有韌勁、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)清潔、互相幫助的好精神、好習(xí)慣。一堂小小的美術(shù)課滲透了美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài)，美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人，他們就像慈愛(ài)的媽媽一樣，誰(shuí)的坐姿太偏了，誰(shuí)的握筆姿勢(shì)不正確了，隨時(shí)都會(huì)得到老師的提醒。手工課上，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)垃圾袋，把剪下的碎紙裝到袋子里，既美觀又衛(wèi)生。剪下的小紙片一旦掉到地上很難拾起，有的同學(xué)主動(dòng)撿起自己散落地上的紙屑，還幫別人撿，老師對(duì)其及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。美術(shù)與校園文化之間有著密切的聯(lián)系。美術(shù)陣地是校園文化的有機(jī)組成部分，它具有強(qiáng)烈的 感染作用?？山柚佬g(shù)特征，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，融合時(shí)代精神布置教室環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用美術(shù)課征集班徽，開(kāi)展校徽設(shè)計(jì)和各種校園標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等。

學(xué)生的心靈是可塑的，作為美術(shù)教育工作者應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩紛呈的美術(shù)天地，讓學(xué)生主動(dòng)地接受感染和熏陶。另外，美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與人文景觀也有著密切的聯(lián)系，可見(jiàn)美術(shù)有多重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪娟.上好小學(xué)美術(shù)課的一些體會(huì)[J].未來(lái)英才，2015（11）.