高中政治教學(xué)中時事政治的應(yīng)用

孫立坤

摘要：近年來在高考政治題型中都會有時事政治的考題，這就要求學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中要注重積累，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去，學(xué)生不僅要學(xué)好課內(nèi)知識，還要關(guān)心國家的發(fā)展和進步，從各方面來增長自己的才干，政治課是學(xué)生參與學(xué)習(xí)時事政治的有效窗口。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中；政治教學(xué)；教學(xué)策略分析

從小學(xué)到高中，政治課一直伴隨著學(xué)生的成長。學(xué)習(xí)政治有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。而高中的政治更加關(guān)注學(xué)生思辨能力，考試也新增了時事政治的部分，所以教師在實際的教學(xué)過程中，要充分的引導(dǎo)學(xué)生交流討論時下熱門的政治話題。

一、高中政治應(yīng)用時事政治的必要性

傳統(tǒng)高中政治教材側(cè)重于理論知識的完整性及系統(tǒng)性，一旦教材編訂完成后，連續(xù)性強且難以改變。雖然教材多次修訂后增加部分案例及圖片，但是與現(xiàn)實社會存在著鮮明的滯后性。同時，高中政治課程考核中背景材料普遍為近期實時政治內(nèi)容及相關(guān)術(shù)語，一旦政治教師缺乏對于時事政治內(nèi)容的補充，高中生難以應(yīng)對專業(yè)性的課程考核。此外，側(cè)重于理論時事政治內(nèi)容不足的高中政治教材存在造成高中政治課程喪失吸引力的可能性。

二、高中政治應(yīng)用時事政治的方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受高中政治教材滯后性的影響，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展及提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標存在一定矛盾性及距離[2]。因此在實際教學(xué)的過程中，政治教師遵循實事求是的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，緊扣教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)方案，做好教學(xué)前期準備工作兼顧學(xué)生間個體差異性，平衡教學(xué)實用性、教學(xué)趣味性及教學(xué)適用性三者間關(guān)系，定期組織時事政治專題講座深度剖析熱點事件能幫助學(xué)生掌握本質(zhì)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性及主動性。

（二）組織實踐活動

在實際教學(xué)的過程中，政治教師遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，以完成教學(xué)任務(wù)為前提條件合理設(shè)計一系列課堂互動，通過課堂演講等方法鍛煉學(xué)生口語表達能力釋放其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，提倡學(xué)生利用幻燈片等形式向全班分享學(xué)習(xí)成果，以達到鼓勵其他學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程的目標，有利于全面理解時事政治事件本質(zhì)。

（三）安排應(yīng)用時機

一般說來，以上課前10分鐘、課中10分鐘及下課前5分鐘為時事政治最佳應(yīng)用時機，而如何把握時事政治應(yīng)用時機達到最佳教育效果，尚不存在統(tǒng)一的標準，與實際課堂情況存在著密切聯(lián)系。因此在實際教學(xué)的過程中，政治教師遵循以人為本的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，充分利用上課前10分鐘及下課前5分鐘應(yīng)用時事政治轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生帶著問題進行政治學(xué)習(xí)最大限度提高教學(xué)效率，而下課前5分鐘應(yīng)用時事政治則總結(jié)教學(xué)內(nèi)容歸納知識點得出學(xué)習(xí)感悟。

（四）教學(xué)中多引用時事政治舉例分析問題

高中政治涉及到馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，尤其是馬克思主義哲學(xué)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，為了方便學(xué)習(xí)，教材中往往會舉一些例子來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。書中所采用的事例都是比較典型的，但時效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距離學(xué)生生活的時代有些久遠，講解書中的例子時學(xué)生會感到有一定的距離感，不貼近生活實際，所以教師在舉實例時需要進行一定的創(chuàng)新，多舉一些當下時效性較強的事件，拉近教材與生活的距離。而近些年考試中又出現(xiàn)時事政治的考察，這對學(xué)生學(xué)習(xí)政治提出了更高的要求，不僅僅要掌握書本中的知識，還要對當下發(fā)生的事件以及熱門話題有所了解，并且能夠積極去認識和判斷，強調(diào)學(xué)生要有正確的價值觀，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的價值判斷等。但學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時間去觀看和搜集事實政治都有哪些內(nèi)容，即使知道也需要有教師的引導(dǎo)和解釋才能很好的認識。因此，教師在上課的過程中，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找與其相符的事實政治，并以此為例來進行講解和解讀，既解決了教材實例不夠鮮活的問題，又解決了學(xué)生沒有課余時間了解時事政治的問題，一舉兩得。教師在授課的過程中，通過引用事實政治，能夠引起學(xué)生的興趣，因為都是發(fā)生在生活中的事情，學(xué)生理解起來也比較容易，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而可以幫助學(xué)生更加深入的分析探究知識的內(nèi)涵。教師反復(fù)的在課堂上引用時事政治，使得學(xué)生對時事政治并不陌生，并且形成了一定的認識和積累，豐富了學(xué)生的學(xué)識和拓展了學(xué)生的見識，從長遠來講，還可以潛移默化的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而養(yǎng)成積極、樂觀的人生態(tài)度。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生做好時事政治的學(xué)習(xí)和積累

時事政治只是對當下發(fā)生的重大事件的統(tǒng)稱，它的涵蓋面很廣，涉及到政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展和變革，也正因為體系龐大，內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難系統(tǒng)的把握，泛泛的學(xué)習(xí)又太過于浪費時間，這時就需要教師的參與和幫助。教師的統(tǒng)籌能力和整理能力都要大于學(xué)生，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要想幫助學(xué)生能夠保質(zhì)保量的學(xué)習(xí)時事政治，教師不僅要在授課時引用時事政治的例子，而且還要適當?shù)慕虝W(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的方法和技巧，讓學(xué)生有方法的學(xué)，有技巧的記憶，穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識。時事政治范圍再廣，也終究是有分類的，教師可以以此為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生喲偶計劃有步驟的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)到馬克思主義經(jīng)濟學(xué)時，教師所引用的時事政治就以經(jīng)濟相關(guān)的為主，一邊教學(xué)生新的知識，一邊帶領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)濟方面比較熱門的事件，兩者的相互促進，相互深入，使得學(xué)生既學(xué)到了知識，也深刻的認識了這類事件的深刻內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)文化方面時要同樣道理，多以當代的文化價值觀為實例，讓學(xué)生感到知識來源于生活，又應(yīng)用到生活實踐，從心理上就比較容易接受書本中的理論知識，為進一步的學(xué)習(xí)鋪好了路。在課上教師的講授涉及到每一方面的時事政治，每一個類型都講時下最為熱門、受關(guān)注度最高、時效性最強的事例，這樣學(xué)生足不出戶就可以掌握“國家大事”

結(jié)語

通過本文探究，認識到高中政治教學(xué)應(yīng)用時事政治對于增強學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力具備顯著價值作用，而時事政治作為高中政治教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，不止能提升政治教學(xué)質(zhì)量，更能充實高中政治教學(xué)內(nèi)容。因此，政治教師以高中政治教學(xué)應(yīng)用時事政治必要性為切入點分析應(yīng)用方法及應(yīng)用手段提出具體的實踐措施，旨在提高教學(xué)效率鞏固教學(xué)成果加深教學(xué)印象。

參考文獻：

[1]郝英杰.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，20：196-197

[2]劉永根.淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，01：26-27