崔鵬 馬志君 張彥龍

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)目前高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查分析，針對(duì)目前存在的急需解決問題進(jìn)行深入剖析，并提出解決對(duì)策，以此來促進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程 融合教學(xué) 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0210-02

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程是高校體育專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，先導(dǎo)課，課程開設(shè)為后繼技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程均為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論識(shí)記與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，實(shí)踐能力。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)存在一些問題有待解決。如，實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置較多，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重復(fù)開設(shè)，教學(xué)方法單一，硬件和軟件保障條件不完善等等。為此本文擬從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體出發(fā)，通過實(shí)踐研究探討出一條適合目前高校教學(xué)實(shí)際，有利于課程教學(xué)質(zhì)量提升的可行教學(xué)路徑，以此來促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容陳舊，重復(fù)嚴(yán)重

目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)開設(shè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。各門課程的授課均包含理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)。各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。各門課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還依然保留，所占比例過大，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)還在保留心率的測(cè)試、脈搏的測(cè)試等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)還保留酶活性的測(cè)定等驗(yàn)證性項(xiàng)目。隨著各門課程授課學(xué)時(shí)的減少，理論學(xué)時(shí)占據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，驗(yàn)證性項(xiàng)目學(xué)時(shí)占據(jù)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)。

1.2 教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新

目前多數(shù)高校還是采用以往的傳授式教學(xué)方法，教師講解實(shí)驗(yàn)具體操作流程，學(xué)生按部就班地演示，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.3 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性

相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均被列入相應(yīng)課程之中，各門課程均是按各自的體系進(jìn)行授課，缺少課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群沒有形成完整的認(rèn)識(shí)體系，難以把握課程之間的聯(lián)系，更多的時(shí)間浪費(fèi)在低層次的循環(huán)之上。

1.4 課程考核缺少規(guī)范性、科學(xué)性

各門實(shí)驗(yàn)課程缺少規(guī)范科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)驗(yàn)課程考核依舊依附于理論課程的考核之中，淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，甚至不考核，只是完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。沒有具體的量化考核指標(biāo)，這不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，無法約束學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。

1.5 教學(xué)硬件和軟件保障不完善

目前各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件和軟件保障不夠完善，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開展。如有的學(xué)校儀器設(shè)備短缺，購(gòu)置間隔長(zhǎng)，儀器銜接不良，無法保證儀器設(shè)備使用率。個(gè)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理缺失，軟件保障力度不夠。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革設(shè)想

2.1 優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容

結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況，優(yōu)化課程教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。保留經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、興趣性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性?？紤]各門課程優(yōu)化組合，考慮單獨(dú)設(shè)課。如根據(jù)各門課程開課進(jìn)度，適當(dāng)組織課程教學(xué)內(nèi)容。如一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如人體結(jié)構(gòu)識(shí)記，身體形態(tài)測(cè)定等項(xiàng)目。而后開設(shè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如生化指標(biāo)測(cè)試分析，人體動(dòng)作的解剖學(xué)生物力學(xué)分析等項(xiàng)目。如能單獨(dú)設(shè)課，可根據(jù)不同理論課程開設(shè)進(jìn)度實(shí)施開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 更新教學(xué)方法，促提升

改變傳統(tǒng)的教師傳授式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位?？s減教師過多的講解時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)造設(shè)計(jì)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，慕課教學(xué)等。多方法，多途徑保障教學(xué)有效開展。充分利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

2.3 規(guī)范考核評(píng)估體系，促教學(xué)

教學(xué)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)制定出具體量化指標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，分析問題能力的考核?？己酥袘?yīng)從實(shí)驗(yàn)技能操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況等綜合考核評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)單獨(dú)列出，計(jì)學(xué)分，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位。成績(jī)不合格者，按常規(guī)進(jìn)行重修學(xué)習(xí)，合格者方可取得學(xué)分。

2.4 加大投入，保教學(xué)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，加大資金投入力度，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備支持。逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件支持，制定周密詳盡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。優(yōu)化教材，編制適合本校教學(xué)實(shí)際的配套實(shí)驗(yàn)教材?，F(xiàn)使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃教材，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。結(jié)合實(shí)際，刪除過多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大師資隊(duì)伍建設(shè)，增加教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的師資保障。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校體育教學(xué)中占有重要地位，它在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，如何發(fā)揮基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)中的作用，是當(dāng)前急需解決的問題。高校體育教學(xué)應(yīng)更新觀念，認(rèn)識(shí)到體育理論教學(xué)與術(shù)科實(shí)踐教學(xué)之間的相互促進(jìn)，相互協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，逐步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位。更新教學(xué)方法，更新儀器設(shè)備，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化師資力量等硬件和軟件支持，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。全面整合各實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，量化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核指標(biāo)體系。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)，探索切合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理制度，搭建起教學(xué)、科研與服務(wù)一體的建設(shè)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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