楊先才

摘 要 在新課程制度的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力。這就需要教師能夠總結(jié)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中存在的問題，創(chuàng)新變革教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文中，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作出了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0027-01

隨著新課程制度的有效推行，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，而不是一味的按照教師的要求做題。只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)中的知識(shí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好：興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而一堂課的開始是尤為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師剛進(jìn)教室就會(huì)說：來，大家把書翻到某某某頁，我們來學(xué)習(xí)一些某某某課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式在一開始就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生課堂上注意力的集中。將信息化技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以將課件多元化，將習(xí)題有趣化?？梢岳眯W(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物作為習(xí)題索引引發(fā)學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生記憶。最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并不會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課只是單純的“算數(shù)”課堂，枯燥乏味。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地讓學(xué)生探索理解教師課堂上所講解的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《長(zhǎng)方形和正方形》一課中，如：在“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以選用一些學(xué)生所了解的動(dòng)畫作為背景，如《西游記》。在課堂開始時(shí)，教師書：上課前，老師獻(xiàn)給大家看一部動(dòng)畫片。看完動(dòng)畫片后，教師可以向?qū)W生編造水簾洞的歌謠：花果山、池面周長(zhǎng)為百米、每隔三米種棵樹，多少樹木可種植。如此一來，就很輕松的加強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生們也會(huì)這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且愿意積極的參與到其中。這種教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)，在游戲的過程中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠潛移默化的掌握好知識(shí)。在游戲的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《小數(shù)除數(shù)》一課中，教師教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“整除”、“余數(shù)”的概念。教師可在課前準(zhǔn)備好12張卡片，并且讓學(xué)生將這些卡片進(jìn)行分堆，或是5堆、或是3堆、或是6堆、或是2堆，并且規(guī)定要求每堆的卡片數(shù)量必須一致相同。每個(gè)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作都會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么只有5堆的卡片會(huì)有多余的卡片。這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)這個(gè)問題來開展整堂課的教學(xué)內(nèi)容，提出“整除”、“余數(shù)”的概念。接下來教師就可以給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容：將12張卡片分成6堆，也就是將12除以2，每堆有2張卡片，得出的結(jié)果就是2。而將12張卡片分成5堆，也就是將12除以5，一共有2堆數(shù)目相同的卡片，還剩2張卡片，得出的結(jié)果就是2，余2這就是“整除”和“余數(shù)”的概念，通過這種游戲的教學(xué)方式，很容易就讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高他們的創(chuàng)新能力。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)都是采用灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上講題，學(xué)生在座位下做題，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)進(jìn)度，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂互動(dòng)的過程中能夠提高彼此對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)在互動(dòng)的過程中培養(yǎng)自己的模型思想。教師需要增加課堂上的互動(dòng)時(shí)間，將課堂上的一部分時(shí)間交給學(xué)生，這樣不會(huì)影響教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，反而會(huì)得到意想不到的課堂效果。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《量一量，比一比》一課中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法，課堂上將學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行分配，向他們提出問題：生活中有哪些物體是長(zhǎng)方形和正方形的。根據(jù)教師的安排，學(xué)生會(huì)積極的測(cè)量身邊的物體，在自己小組進(jìn)行討論。這樣學(xué)生就能夠通過小組互動(dòng)的方式得出結(jié)論，不僅加深了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)模型思想，這對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有利的幫助作用。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。在新形勢(shì)的背景下，教師應(yīng)該解放傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，創(chuàng)新變革教學(xué)模式，只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助作用。

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