黃銳敏

摘 要 數(shù)學(xué)是人類發(fā)展過程中，通過邏輯思維不斷總結(jié)的智慧結(jié)晶，同時也是人類探索自然、了解自然的主要工具。數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中最重要的一門科目，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生對于其他學(xué)科的理解。因此，本文通過對目前初中數(shù)學(xué)課堂教育過程中的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了應(yīng)用信息化技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思想。目的是為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的更好的發(fā)展提供參考建議，為我國教育水平的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：S126 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0037-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，我國的國際地位不斷提高。各行各業(yè)技術(shù)水平的飛躍，增加了對于高素質(zhì)人才的需求。傳統(tǒng)的灌輸式教育的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今社會對于人才的要求。在這個背景下，我國的教育行業(yè)進(jìn)行了全面的課程改革，目的是創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為中心，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教育方面，需要就是改變目前應(yīng)用的灌輸式教育的方法，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富自身的教學(xué)課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生良好的課堂互動。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，運(yùn)用信息技術(shù)也可以優(yōu)化目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在教學(xué)的過程中更加突出初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行梳理和總結(jié)，另外信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與老師的溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以為師生多元互動創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生開展交互式學(xué)習(xí)提供便利。目前很多信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件不僅可以起到幫助學(xué)生探索和理解數(shù)學(xué)的作用，還可以營造利于師生交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測量和計算，大膽地提出假設(shè)并通過自己的實(shí)踐予以證明或否定，如從數(shù)學(xué)模型的建立到演示、從性能預(yù)測到規(guī)律的探求，從而讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)今社會是信息化社會，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中是教學(xué)改革的必然趨勢。通過應(yīng)用信息技術(shù)可以極大的提高教學(xué)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛動腦的良好習(xí)慣有著促進(jìn)作用。比如在初中幾何的教學(xué)過程中，有的學(xué)生空間幾何的想象能力比較薄弱，如果此時采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，不僅不能夠幫助學(xué)生理解課堂上復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，反而會加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挫敗感，長此以往學(xué)生就會降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)將所描繪的抽象圖形表現(xiàn)出來，就可以幫助學(xué)生對于抽象概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

我國課程改革要求培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，而這樣的要求是應(yīng)用傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教育方式所實(shí)現(xiàn)不了的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式采用的是灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上是被動接受知識的角色，這種做法極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，并且無法實(shí)現(xiàn)課程改革所要求的對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)可以大幅度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片等學(xué)習(xí)素材，再通過多媒體將這些圖片視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種做法不僅拓展了教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，同時更加有利于學(xué)生去理解更加復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免混亂與低效。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合一般有三種方式：以知識講授為中心的整合、以信息資源提供為中心的整合以及以探究學(xué)習(xí)為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生教師干預(yù)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降的問題；第二種方式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，打亂教學(xué)計劃的情況；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，易造成失控，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。因此，在運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)的過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)主動開展學(xué)習(xí)。

另外，初中數(shù)學(xué)的知識體系較為龐大，將信息技術(shù)應(yīng)用的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也可以幫助教師突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更有針對性的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生更有效地去歸納和整理初中數(shù)學(xué)的整體知識框架，這也是增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力的前提。

三、結(jié)語

在我國課改的背景之下，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得基礎(chǔ)教學(xué)煥發(fā)出了更多的活力與生機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，不僅有利于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，還有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以帶動課程的整體的學(xué)習(xí)氣氛。在信息技術(shù)優(yōu)化下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生有著良好的教學(xué)互動，在復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題面前，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己探究問題的解決方式，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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