李敏

摘 要 識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重點關(guān)注低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)方法的趣味性，幫助學(xué)生提升識字效率，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討了小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞 低年級學(xué)生；語文課堂；識字教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0148-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)必不可少的，識字教學(xué)是重難點，連接于小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是閱讀與寫作的基本條件，識字教學(xué)是語文的重要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生不成熟，注意力不集中，天性活潑可愛。那么，小學(xué)低年級教師怎樣才能提升學(xué)生的識字效果？怎樣才能讓小學(xué)生對枯燥無味的文字產(chǎn)生興趣并且增加小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量呢？在教學(xué)的時候主要運用了以下幾種方法來調(diào)動小學(xué)生的識字興趣，從而幫助小學(xué)生輕松歡快的進行識字學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教法，激發(fā)興趣

新課標(biāo)背景下需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以小學(xué)生為中心，運用多樣化的教學(xué)方式鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會小學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的技巧。首先，需要改變傳統(tǒng)教育在教學(xué)中的限制，體現(xiàn)課堂的趣味性。比如，教師在教學(xué)“青”字時，告訴小學(xué)生青是自然的顏色，所以在我們的漢字中有許多青組成的漢字。例如水很干凈就是“清”、眼睛清澈明亮就是“睛”、不吵鬧就是“靜”等，這樣的教學(xué)既形象又能調(diào)動小學(xué)生的識字興趣。由此可見，教師的教學(xué)模式不能一成不變，應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)方式。此外，把識字教學(xué)融入進生活中也是需要的，比如讓小學(xué)生在日常生活中接觸課本上沒有的漢字、詞語等；運用游戲的方法學(xué)習(xí)漢字；在廣告牌、超市、大街上等學(xué)習(xí)生字；利用多媒體把靜態(tài)的漢字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)的時候還可以讓小學(xué)生交流討論，鍛煉小學(xué)生的合作探究意識。

二、引入游戲，加深理解

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的時候，許多漢字能用肢體來進行演示，教師在作出相應(yīng)的動作時，讓小學(xué)生把漢字在腦海中記憶，以此提高識字效果。比如：教師在講解《操場上》這節(jié)課時，可以先把打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球和踢足球等漢字寫在不同的紙上面，讓小學(xué)生進行記憶。在進行游戲的時候，小學(xué)生先觀看紙后面的漢字，之后作出此漢字的肢體語言，讓其他小學(xué)生猜，看誰猜得多。小學(xué)生作出肢體語言之后，也理解了打、拔、拍需要用提手旁，跳、跑、踢需要用足字旁的原因，小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出濃厚的識字興趣，識字學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，能夠體會其中的趣味性，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

二、歸類識字，加強記憶

從漢字的結(jié)構(gòu)上來說，有象形、指事、會意、形聲幾種，這些漢字都有跡可循，教師在教學(xué)的時候，如果能夠幫助小學(xué)生歸類學(xué)習(xí)，這樣既可以提升小學(xué)生的識字效果，也能讓小學(xué)生舉一反三，拓寬小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。比如：“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教師在教學(xué)的時候，需要指引小學(xué)生認(rèn)真觀察，從中發(fā)現(xiàn)這些漢字的相同和不同，讓小學(xué)生歸納總結(jié)：“這些漢字都有‘木字旁，和樹木都有關(guān)系。”教師進行提問，讓小學(xué)生回想一下還知道哪些帶有“木”的字，然后交流討論。在此過程中，小學(xué)生不但學(xué)習(xí)了本章節(jié)的漢字，也學(xué)習(xí)了一些課外的生字，拓寬了小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。歸類識字教學(xué)對小學(xué)生而言是很重要的，既可以讓小學(xué)生在新舊課本內(nèi)容上進行銜接，擁有一定的識字能力，又可以幫助小學(xué)生觸類旁通，開拓識字?jǐn)?shù)量。

四、自編字謎，熟練掌握

猜謎語是小學(xué)生喜歡的游戲，教師把猜謎語融入進識字教學(xué)課堂上，讓小學(xué)生根據(jù)字的形狀自己編謎語，這樣學(xué)生將自主進行記憶與聯(lián)想，思維也將獲得發(fā)展，體會自己創(chuàng)造的樂趣。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)“罵”字的時候，小學(xué)生自編謎語，一些學(xué)生聯(lián)想到“兩口人爭騎一匹馬”，一些是聯(lián)想到“馬上頂著兩張口”，還有的想的是“一馬生得怪，馱著兩張嘴，誰也不喜歡”。這樣的識字學(xué)習(xí)，對于鍛煉低年級小學(xué)生的思維空間是有利的，還能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、分析以及形象思維的鍛煉。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)“休”字時，小學(xué)生對“休”字觀察、分析，明白“休”字構(gòu)成部分包括“亻”和“木”，再翻閱字典知道了“休”字的意思是歇息。小學(xué)生想象到“休”就是“一個人靠在樹上休息”。再比如學(xué)習(xí)“卡”字的時候，小學(xué)生編的是“上下一心”。這些字謎簡小、精準(zhǔn)，有字形、字義的概括，又極具形象性，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

五、結(jié)語

識字教學(xué)效果如何，會影響小學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，也是鍛煉小學(xué)生識字能力水平的途徑。對教師而言，應(yīng)該高度重視識字教學(xué)，運用視頻、課堂游戲、多媒體、生活化教學(xué)等幫助小學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)，開展課堂游戲調(diào)動小學(xué)生的識字興趣，奠定小學(xué)生的識字基礎(chǔ)，以此提升小學(xué)生的識字能力水平。

參考文獻：

[1]戴玉娟.低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略[J].課程教育研究.

[2]李萌.提高小學(xué)低年級識字效率的教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（22）：55.