高考任務驅(qū)動型作文寫作淺探

喻廷瓊

摘 要 新時期，隨著高考語文改革深入開展，在高考語文作文命題方面，任務驅(qū)動型作文較為常見。基于此，本文對其進行了重點闡述，希望通過有效的實踐研究，能夠為學生日后高考寫作能力提高盡有效助力。

關鍵詞 高考；任務驅(qū)動型作文；分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0207-01

從實際分析，任務驅(qū)動型作文與新材料作文雖然都屬于議論文，但其結構不同，從對原材料的使用上看，任務驅(qū)動型作文就事論事就事說理；從對素材的使用上看，任務驅(qū)動型作文對素材的運用更精簡。

一、任務驅(qū)動型寫作概述與趨勢分析

此種理念最早由國外學者提出。歐洲及美國的學者在日常寫作中愿意選擇此類手法。其在思想、寫作的客體（對象）等方面具有驅(qū)動性，依據(jù)每篇文章要求不一樣，體現(xiàn)不同的主旨。所以，學生在學習中應注重對材料的分析，認真審清題目，發(fā)揮獨立思考能力與自我創(chuàng)造力，學會變換思維方式，嚴格依據(jù)材料要求書寫。

“任務型驅(qū)動型”寫作要求與傳統(tǒng)文章有所不同。改革前的作文在閱讀所給材料后可以發(fā)揮自身的想象或是離開材料，自己去論述觀點，文章主要看重的是立意，與材料的觀點聯(lián)系不大?！叭蝿镇?qū)動型”寫作與材料的聯(lián)系較為緊密。依據(jù)材料的內(nèi)容來表達自己的觀點?？傮w區(qū)分便是改革前的寫作僅是單一的論述，任務驅(qū)動關注材料本身，以某一論點為切入點，精準分析與概括，不單是簡單的空論，不能離開材料寫作。從高考作文命題趨勢分析這種任務驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力；在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。任務驅(qū)動型作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。

二、任務驅(qū)動型作文材料命題特點解讀

（一）任務驅(qū)動的指向性。若想在任務驅(qū)動型作文中獲得高分，學生應當明確任務驅(qū)動的指向性，以任務驅(qū)動的材料載體為核心，明確任務指向。任務驅(qū)動型作文與新材料作文具有明顯的區(qū)別，例如其材料選擇方面具有較強的指向性，或者具有較大的社會代表性、價值取向代表性；亦或命題者在對此類作文進行命題時，往往指向明確、盡量避免歧義的產(chǎn)生。

（二）就事論事的針對性。與新材料作文相比，任務驅(qū)動型作文的針對性是其最能夠被區(qū)分而出的特點。新材料作文對學生的創(chuàng)新思想有較高要求，而任務驅(qū)動型作文則更強調(diào)學生的“就事論事”。學生在進行此類作文的寫作時，應當對閱讀材料具有整體且細致的掌握，從而保證作文立意與題目要求相契合。為有效避免學生“套用論據(jù)”現(xiàn)象的發(fā)生，任務驅(qū)動型作文更加強調(diào)學生的論據(jù)儲備，而不能夠?qū)⑼粋€論據(jù)按照不同的側(cè)重點應用于所有作文。因此，在進行任務驅(qū)動型作文的寫作時，學生應當讓自身論證具有針對性且緊扣題目材料。

（三）引事說理的延伸性。除此之外，高考任務驅(qū)動型作文還對學生引事說理的延伸性提出了一定要求。審清題意、明確立意是完成高考作文的第一步。學生在進行這一步驟時應當按照題目材料確定做合適的立意，并根據(jù)立意進行適度眼神。優(yōu)秀的任務驅(qū)動型作文能夠做到扣緊材料同時適度延伸，學生能夠充分、靈活地調(diào)動知識儲備與素材積累。

三、任務驅(qū)動型作文審題立意關鍵

（一）多維度把握材料。高考任務驅(qū)動型作文的審題立意是決定一篇作文所在層次的關鍵，也是學生有效提升應對高考作文能力的重要環(huán)節(jié)。首先，學生應當對作文材料進行多維度的把握，而不是僅僅著眼于局部細節(jié)，將思想囿于三言兩語的邏輯方面。因此，學生在準備這一類作文考題時應當注重對熱點材料的把握，并提升自身準確立意的能力。這就要求高中語文教師在教授學生審題立意技巧方面多下功夫。若想使學生在短時間內(nèi)讀懂材料并提煉出立意點，教師應當引導學生全方位尋找敘事對象，并將對應的描述性語言、詞匯勾畫出來，最后以“對象+內(nèi)容”的方式加以總結概括。

（二）明晰“任務指令”。與此同時，對任務指令的明晰也是提升學生審題能力的重要步驟之一。高考任務驅(qū)動型作文的相關材料通常對學生從不同角度闡述觀點的能力提出要求，因此學生無論從何種角度進行立意，都應當注重立意的鮮明、準確與否，力求文章旗幟鮮明、中心觀點顯而易見。除此之外，學生在突出文章主旨中心的同時，還應當明確自身的科學價值取向，不能夠偏題跑題，同時應當窮究物理、深味社會人情，實現(xiàn)文章在社會、自然、人生三大角度上的深入分析。以上是學生完成立意獨特、思想深刻、行文流暢的高考任務驅(qū)動型作文的具體要求。

（三）揭示“材料”本質(zhì)?？忌鷮θ蝿镇?qū)動型作文中“材料”的分析決不能停留在一種單純的形式上，它必須融入考生自我內(nèi)心體驗及對生活的真切感受，必須具有鮮明的審美特征?？忌紫纫幸庾R地去概括材料的內(nèi)容要點或中心思想，提高認識能力。其次，考生要理解材料，要以敏銳的目光抓住它的實質(zhì)，剖析現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)。任務驅(qū)動型材料作文中的“材料”往往具有非常鮮明的象征性和隱喻性，不能只看表面的只言片語，直觀了解的語句往往是表面比較淺顯的東西，需要考生通過對語句的理解，主動思考，透過“材料”看本質(zhì)，挖掘文字背后內(nèi)含的豐富哲理。任務驅(qū)動型材料作文中的材料有其深層寓意，所以考生不能僅僅停留在原材料的表面上泛泛而談，而應該要由表及里，讀出材料的隱含義，讀出材料的情感價值取向，讀懂命題者的命意傾向?？忌枰袣v史感和時代責任感透析事理升華哲理，能夠從獨特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，透過“材料”中的表層現(xiàn)象，揭示“材料”本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其蘊含的真諦。

四、結束語

總之，通過有效的實踐研究，本文總結了高考任務驅(qū)動型作文寫作方面的相關內(nèi)容，通過進一步分析，旨在提高教學認識，從而為學生語文寫作水平提高提供有效保證。

參考文獻：

[1]陳梅芳.高考任務驅(qū)動型作文思路開拓策略[J].當代教研論叢，2018（11）：37.