陳美璇 林麗清

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的課堂，才是充滿(mǎn)生命活力的課堂。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多給學(xué)生自主，多讓學(xué)生實(shí)踐，多讓學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的學(xué)習(xí)生活中拓寬了思維空間，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了啟蒙發(fā)展。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0247-01

“主體”和“發(fā)展”是新世紀(jì)教育的主旋。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要充分挖掘的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展和自我超越，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

一、挖掘潛能，自主學(xué)習(xí)

科學(xué)研究證明：人有巨大的、多方面的潛能?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，人類(lèi)僅開(kāi)發(fā)了10%的潛能，因此教師在看待學(xué)生的問(wèn)題上，不僅要充分尊重學(xué)生，更重要的充分相信學(xué)生的潛能。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要相信學(xué)生具有獨(dú)立的巨大潛能，具有自我負(fù)責(zé)的精神以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”不但體現(xiàn)在課前的超前學(xué)習(xí)，而且更充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。課堂教學(xué)仍然要遵循“先學(xué)后教”的原則，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的問(wèn)題就要由學(xué)生自己解決。教師作用在于引導(dǎo)啟迪，最大限度挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是1個(gè)蘋(píng)果的 ”和“把1分米平均分成5份，每份是1分米的 ”后，我激發(fā)學(xué)生聯(lián)想“從這兩個(gè)例子你還能想到什么呢？”學(xué)生稍作思

索即說(shuō)“把1分米平均分成4份，每份是1分米的 ”，

“把1個(gè)蘋(píng)果平均分成6份，每份是1個(gè)蘋(píng)果的 ”……學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師仍然不滿(mǎn)足，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學(xué)生從不同角度多方向去思考，并要求小組合作探索，把自主學(xué)習(xí)引向深處。結(jié)果學(xué)生居然認(rèn)識(shí)到“把4個(gè)蘋(píng)果平均分成8份，每份是4個(gè)蘋(píng)果的 ”“把2噸平均分成3份，每份是2噸的 ”“把一個(gè)班級(jí)平均分成4份，每份是全班

的 ”等等，從而創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)到“單位‘1可以表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體”。

二、引入合作，自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。學(xué)生“合作”可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，增強(qiáng)“競(jìng)爭(zhēng)”實(shí)力，達(dá)到“你中有我，我中有你”的境界，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，通過(guò)師生、生生互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)的共同體。通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒、思想的碰撞，這樣學(xué)習(xí)較差的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)生之間形成資源互補(bǔ)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)，引進(jìn)合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生合作探究，自我發(fā)展。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式可讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究，激發(fā)下次探究的愿望，培養(yǎng)了自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活，自主實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下金魚(yú)缸（長(zhǎng)方體的）、紙板蘋(píng)果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在上完《分類(lèi)》一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后再讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類(lèi)，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書(shū)包、小房間整理好，這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

四、拓寬思維，自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維品質(zhì)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生自主去創(chuàng)造，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有所突破，在未知領(lǐng)域中有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，使剛?cè)雽W(xué)的孩子在開(kāi)放式的問(wèn)題情境中，拓寬了思維空間，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了啟蒙發(fā)展。

只有豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的課堂，才是充滿(mǎn)生命活力的課堂。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多給學(xué)生自主，多讓學(xué)生實(shí)踐，多讓學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的學(xué)習(xí)生活中多一些繽紛，多一些感受，多一些創(chuàng)意。