童玉娟

摘 要 在所有小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)語文一直是十分重要的內(nèi)容之一。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)最佳的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生所掌握的語文知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。所以，在開展教學(xué)的過程中，教師注意采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0104-01

目前國內(nèi)小學(xué)開設(shè)的課程都較少，語文閱讀教學(xué)不僅可以發(fā)展學(xué)生語言能力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)更具有積極的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供的教學(xué)方法就是背誦理論，進(jìn)而掌握小學(xué)教學(xué)大綱所要求的聽說讀寫能力。在新課改的環(huán)境下，這種教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到教育需求，閱讀教學(xué)的成效不僅要體現(xiàn)在知識(shí)和技能方面，更要體現(xiàn)情感態(tài)度約教學(xué)效果的促成作用。只有真正的進(jìn)行三維閱讀教學(xué)，才能保證閱讀教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)通常具有多種功能模塊，比如：閱讀理解，閱讀中心大意以及語篇分析等，但是學(xué)生在開展閱讀過程中，最為重要的就是學(xué)生是否具備一定的閱讀基礎(chǔ)，也就是學(xué)生的閱讀量是否已經(jīng)有了一定的積累，在小學(xué)教學(xué)大綱中，對(duì)于小學(xué)生閱讀量的要求具有明確的標(biāo)示，所以，教師在開展教學(xué)的過程中，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供閱讀階梯書目，幫助小學(xué)生提高閱讀量。例如，在開展教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講授《揠苗助長》這一寓言故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)其他語言知識(shí)。為了了解學(xué)生是否進(jìn)行了課外閱讀，教師可以在課堂上進(jìn)行抽查，如果學(xué)生完成閱讀了，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀以自己的見解理解故事。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，教師注意本著腳踏實(shí)地的原則，將每個(gè)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)日常語文學(xué)習(xí)以及課外閱讀。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括的能力，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生積極性，從而讓學(xué)生以情趣的方式投入到學(xué)習(xí)的過程中來，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更深。

二、教授有效的閱讀理解的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力的形成也不是一蹴而就的，需要通過大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，時(shí)刻注意幫助學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握有效的于都方法。比如可以在開展教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的對(duì)一篇文章進(jìn)行分析，通過閱讀和思考得出自己對(duì)文章的感悟，最后將這種感悟轉(zhuǎn)化為自己的思想精華。例如，在進(jìn)行閱讀理解解題的過程中，教師首先將多種閱讀理解方式和技巧傳授給學(xué)生：先閱讀題目，再開展閱讀活動(dòng)；先看問題，帶著問題閱讀文章；重點(diǎn)關(guān)注任務(wù)刻畫的描寫方法；文章都用了哪些描寫方法，如側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等，閱讀理解的方法和技巧有很多，在開展教學(xué)的過程中，教師注意學(xué)生的理解能力和分析能力是否充分發(fā)揮出來。另外，在開展教學(xué)的過程中，為了更深一步的教學(xué)，教師時(shí)刻注意師生之間的交流和溝通，比如學(xué)生在閱讀過程中遇到了問題可以及時(shí)反饋給教師，教師幫助或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。教師也要時(shí)刻注意和記錄學(xué)生遇到的各類問題，從而可以更好的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

三、提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師在開展閱讀教學(xué)的過程中或者其他教師在開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常參考的就是教材內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中，教師注意要以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用其他閱讀教學(xué)材料，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。例如，在教授《少年閏土》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入其中，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，比如在課堂上教師可以這樣提問學(xué)生：“通過全文的誦讀，同學(xué)們對(duì)少年閏土有怎樣的看法呢？作者從幾個(gè)方面對(duì)閏土進(jìn)行描寫，分別是哪些？通過這些問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文本。在這個(gè)過程中，教師必須重視實(shí)際情況，不斷對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行探索。小學(xué)閱讀需要和教學(xué)課文緊密相連，在開展教學(xué)的過程中，教師必須充分發(fā)揮作文的作用，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長的效果，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都在與日俱增。在開展教學(xué)之前，教師應(yīng)充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題。另外，教師在開展教學(xué)的過程中還應(yīng)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)凈化，指導(dǎo)自己在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)步。另外教師也應(yīng)注意通過教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷檢測(cè)自我。在實(shí)際教學(xué)過程中鍛煉自身的行動(dòng)性和執(zhí)行力，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況確定最佳的教學(xué)方法，保證有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，小學(xué)語文教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的語文知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好文字基礎(chǔ)。因此在開展閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師注意要合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師肯定會(huì)遇到教學(xué)難題，這時(shí)教師注意要通過實(shí)踐和總結(jié)，不斷提高自我，有效的幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。

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