肖嬋

摘 要 現(xiàn)如今，對(duì)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高其抗挫能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必然要求，基于此本文將對(duì)其進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；七年級(jí)；抗挫教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0161-01

為了進(jìn)一步實(shí)踐分析，要有效的對(duì)學(xué)生受挫后的表現(xiàn)進(jìn)行分析，以此才能有針對(duì)性的進(jìn)行抗挫教育，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生受挫后的表現(xiàn)

（一）嫉妒敵視。很多的學(xué)生在遭受挫折后往往會(huì)對(duì)他人表現(xiàn)出嫉妒敵視的情緒，這種情緒一旦失控還可能產(chǎn)生攻擊行為。比如有些學(xué)生受到教師的批評(píng)后，對(duì)教師公然頂撞，甚至是出言不遜，侮辱教師，不僅如此有時(shí)還會(huì)大打出手，拳腳相加。

（二）焦慮不安。他們?cè)诿鎸?duì)挫折的時(shí)候，常常表現(xiàn)為內(nèi)心焦慮煩躁不安，情緒上則是憂(yōu)慮、紊亂、焦急，生理上也可能出現(xiàn)昏厥、冒冷汗、心悸、面色蒼白，甚至是全身發(fā)冷、發(fā)抖、麻木等反應(yīng)。有的學(xué)生在考試失利后，內(nèi)心容易產(chǎn)生焦躁、煩亂的情緒，甚至可能出現(xiàn)考試恐懼癥。如果這種情況持續(xù)下去，還會(huì)影響其日常生活和正常學(xué)習(xí)。

（三）菲薄自卑。學(xué)生在遇到挫折后不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，在挫折面前選擇的是避而遠(yuǎn)之而不是積極的面對(duì)、勇敢的去戰(zhàn)勝挫折。對(duì)生活以及學(xué)習(xí)都喪失了熱情與激情，甚至喪失了對(duì)未來(lái)的信心。例如，有的學(xué)生在生活中一碰釘子，或者所追求的目標(biāo)、理想一時(shí)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，便心灰意冷，消極頹廢；還有的學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)熱情很高，但對(duì)困難估計(jì)不足，結(jié)果一遇挫折便退下陣來(lái)。

二、農(nóng)村七年級(jí)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)抗挫教育途徑

失敗是成功之母，這是被無(wú)數(shù)先輩們的事例所證明的一條真理。在通向成功的道路上，失敗受挫對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是不可避免的。然而面對(duì)挫折，不同的選擇則會(huì)對(duì)今后的人生道路產(chǎn)生不同的影響。在此過(guò)程中需要教師采取有效的抗挫教育對(duì)策，以提高初中學(xué)生良好素質(zhì)，具體對(duì)策分析如下。

（一）積極發(fā)揮學(xué)校教育在挫折教育中的主導(dǎo)作用

由于初中階段學(xué)生在心理素質(zhì)發(fā)展的水平方面存在突出特點(diǎn)，因此在這一階段及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行的抗挫折教育，是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)充分了解七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展主輔明確、形式多樣的教育活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的抗挫心理。相關(guān)措施包括開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程和心理咨詢(xún)室、提供心理咨詢(xún)服務(wù)等。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教育教學(xué)中，為七年級(jí)學(xué)生提供體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，例如講解各種心理活動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)制，并教育其一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，以培養(yǎng)其良好心態(tài)。此外，農(nóng)村七年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該年齡段學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。受挫者的心態(tài)恢復(fù)情況對(duì)其今后的心理發(fā)展過(guò)程具有極大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的良好價(jià)值觀(guān)念，以增強(qiáng)其斗志與克服困難的信心和能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生正確三觀(guān)的教育也至關(guān)重要，這些良好的觀(guān)念有助于七年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立和崇高信念的形成，從而使其在今后遇到挫折時(shí)能夠勇于面對(duì)。

（二）實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律

由于七年級(jí)學(xué)生抗挫能力普遍較低，但其外在表現(xiàn)多種多樣，因此，在對(duì)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式抗挫教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循客觀(guān)規(guī)律，讓學(xué)生在差異化、針對(duì)性的抗挫教育中接受相關(guān)歷練，真正實(shí)現(xiàn)抗挫教育的有的放矢。

例如，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、經(jīng)常受到家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)，從而很難認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，導(dǎo)致抗挫能力較低。一旦自身缺點(diǎn)暴露后被指正，這一類(lèi)學(xué)生往往更難移接受打擊。因此，針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的體驗(yàn)式抗挫教育，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)挫折的設(shè)置方面，如故意否定其優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，使其在磨練的過(guò)程中彌補(bǔ)心理缺陷。

又如，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者具有一些不良的生活習(xí)慣，因此在生活中經(jīng)常受到冷落，從而變得怯懦且抗挫能力較差。當(dāng)面對(duì)這一類(lèi)學(xué)生時(shí)，抗挫教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)與肯定，從而幫助其重拾信心、樹(shù)立勇氣。

（三）設(shè)置情境，磨練意志

農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)式抗挫教育還要求教師通過(guò)情境的設(shè)置以磨練學(xué)生意志。由于學(xué)生潛意識(shí)中的能力往往不能在日常生活中被充分激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)來(lái)將其激發(fā)。這就要求教師講挫折思想融入日常教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)可能面臨的挫折做好提前準(zhǔn)備，這有助于學(xué)生樹(shù)立敢于面對(duì)事實(shí)的勇氣。同時(shí)，為培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，教師應(yīng)當(dāng)為其講授有關(guān)身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的事例。這種體驗(yàn)式教育能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神，使其在日后適應(yīng)生活的過(guò)程中終身受益。

除此之外，部分學(xué)生受到家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等多種因素的共同作用，其在生活中接觸挫折的可能性較小。而由于其沒(méi)有良好的心理準(zhǔn)備，因此一旦遭受挫折，便很容易一蹶不振。針對(duì)這種情況，農(nóng)村初中七年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)人為地設(shè)置障礙，例如故意在考試中設(shè)置超出其能力范圍的題目等，通過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)式教學(xué)的方式，提升這一類(lèi)學(xué)生對(duì)逆境的忍受與靈活變通能力，從而提高其生活適應(yīng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，要注重幫助學(xué)生對(duì)以往受挫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，并分析其受挫的原因，幫助學(xué)生找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。相信學(xué)生對(duì)其所受挫折進(jìn)行分析和總結(jié)以后，便能夠在通往成功的道路上走得更順暢更輕松，最終實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢鵬飛.利用思想品德課加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究[J].成才之路.