如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

王蕾

摘 要 伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)日益強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，為活躍課堂氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。教師應(yīng)采取更多樣化的教學(xué)方法，改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，能夠更加高效地利用課堂。這為小學(xué)語文教學(xué)指明了正確的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)內(nèi)容和方法上與時(shí)俱進(jìn)，通過生動(dòng)有趣的情境教學(xué)快速讓學(xué)生融入課堂，靈活合理的安排教學(xué)流程，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，方能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；新課改；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424.21，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0234-01

在新課改的背景下，語文教學(xué)以提高學(xué)生“正確理解和運(yùn)用母語”的能力為目的，但一些教師由于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目的性把握不到位，難免出現(xiàn)一些有違規(guī)范性和科學(xué)性的教學(xué)行為。目前來看，有些小學(xué)語文課堂暮氣沉沉，學(xué)生無精打采，對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣；有些小學(xué)語文課堂形式大于內(nèi)容，學(xué)生過于活躍，議論紛紛掌聲四起，課堂秩序受到嚴(yán)重影響；更有甚者課堂中老師和學(xué)生各行其是，忘記了課堂教學(xué)是一個(gè)需要交流互動(dòng)的活動(dòng)。以上種種情況，都不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)，引導(dǎo)其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索能力。我認(rèn)為讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，可以從教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)流程和教學(xué)方式等方面著手完善課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容和方法與時(shí)俱進(jìn)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)始終秉持與時(shí)俱進(jìn)這一理念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其逐步向多樣化、高效化、人文化方向靠攏。例如，在教授新知識(shí)時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)事、故事、傳說以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生緊跟老師的思路，不再開小差；還可以實(shí)行分組討論問題，或者根據(jù)課本內(nèi)容開展一些朗誦或者情景表演活動(dòng)，教師作為評(píng)委對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這種方式中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)能夠讓學(xué)生從小具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也符合教育要面向全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。積極努力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，讓課堂真正成為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，提高學(xué)生做課堂主人翁的意識(shí)。

二、靈活安排教學(xué)流程，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程安排得當(dāng)也很重要。打比方說，語文閱讀教學(xué)需要遵循整體—部分—整體的順序，這是幫助學(xué)生理解文章的重要手段，但是如果每篇文章都按照這一順序逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，難免讓學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)失去興趣。為了避免這種枯燥乏味的情況出現(xiàn)，在教學(xué)中可以通過合理化地變序來完善教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。比如，交待了事情起因經(jīng)過結(jié)果的課文，一般我們會(huì)根據(jù)順序從事情的起因入手推結(jié)果，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以從結(jié)果出發(fā)尋找原因。小學(xué)語文課本中《草船借箭》這篇課文便可以用這種方法，從結(jié)尾周瑜怨天尤人的長嘆入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“周瑜長嘆的原因是什么？諸葛亮的‘神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？”這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去前文中找根據(jù)，進(jìn)一步了解諸葛亮的博文廣識(shí)和運(yùn)籌帷幄?？梢姡`活合理的安排教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題和自覺答疑解惑的能力。

三、開設(shè)生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始于親?！币簿褪钦f，融入情境學(xué)習(xí)，會(huì)有代入感和親切感，所以開設(shè)情境教學(xué)能增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在過去的課堂教學(xué)中，通常老師說一句寫一句，學(xué)生聽一句記一句，學(xué)生逐漸失去發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的能力?，F(xiàn)在如果一下子讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們會(huì)產(chǎn)生畏難心理，躊躇不前，感到不知所措。據(jù)研究表明，兒童一般會(huì)對(duì)喜歡的事物投入足夠的精力來進(jìn)行研究，只有勾起他們的興趣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)主動(dòng)，所以開設(shè)情境教學(xué)來對(duì)于提升學(xué)生對(duì)語文這門課程的興趣至關(guān)重要。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，如果能將多媒體與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，碰撞出的新火花能帶給學(xué)生豐富的知識(shí)，擁有更好的課堂體驗(yàn)。多媒體中可以插入圖片、音樂和視頻，例如在進(jìn)行《日月潭》這篇課文教學(xué)時(shí)，可以插入一些臺(tái)灣當(dāng)?shù)氐拿窀枳寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，歌聲繞梁，音樂的感染力會(huì)慢慢將學(xué)生帶入到文章所描繪的意境中，學(xué)生的心仿佛從課堂來到了日月潭湖畔，再配以日月潭秀麗的風(fēng)景圖片和動(dòng)人的課文朗誦，營造出美輪美奐的意境，而這種意境單單靠老師語言的講述是描繪不出的。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐步由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到增加。由此觀之，在新課改的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不再是一味的“滿堂灌”，或者說是老師的“獨(dú)角戲”，而是在良好的課堂氛圍中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，我們的教育才越加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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