章亮

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也成為現(xiàn)代人必須具備的一項技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視課堂教學(xué)，堅持以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，提升課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進(jìn)步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。因此，找到好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G718.2，R857.3，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0236-01

現(xiàn)代人的生活可以說已經(jīng)離不開信息技術(shù)了，在知識領(lǐng)域信息技術(shù)的價值更是不可忽略，使用信息技術(shù)處理、收集信息是現(xiàn)代知識分子必不可少的一項技能，我們可以看見無論是在生活還是工作上，都可以隨處找到信息技術(shù)的蹤影，因此學(xué)會這門技術(shù)也是現(xiàn)代學(xué)校要解決的問題，我國的教學(xué)界已經(jīng)在近二十年來不斷地加大關(guān)注。高中階段恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個高峰階段，經(jīng)過了中小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)水平也達(dá)到了一個相對高的層次，可以接觸一些相對深入一點的軟件，教學(xué)內(nèi)容的完成、難度的選擇很大程度上都取決于教師，因此在這個關(guān)頭，教師的作用至關(guān)重要。然而由于信息技術(shù)很多時候都是分機(jī)操作，很多同學(xué)容易開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳，在這個關(guān)口，教師有效的課堂教學(xué)是解決這樣問題，使學(xué)生更容易地掌握高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。在解決高中信息技術(shù)有效課堂的基礎(chǔ)上，筆者就個人觀點提出幾種較為可行的教學(xué)方法。

一、巧妙地運用“導(dǎo)語”

“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)語則是成功課堂的一半，這句話用在任何課堂上都是切實可行，當(dāng)然用在信息技術(shù)上也不例外，高中的信息技術(shù)老師可以好好地利用這個教學(xué)技巧來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心得到愉悅從而激起更高的學(xué)習(xí)熱情。從心理學(xué)的角度來講，這個年齡段的學(xué)生普遍都對新奇事物充滿著好奇，求知欲是非常高的，如果老師能及時的把這點結(jié)合課堂教學(xué)運用起來，課堂的效果一個是很好的。比如在教PHOTOSHOP軟件應(yīng)用的時候，教師假如可以先用幾幅對比圖來吸引學(xué)生的興趣，無疑會為之后的教學(xué)建立起好的開始。這里的導(dǎo)語雖不是純語言的表現(xiàn)，可是圖片導(dǎo)語作為圖片軟件的導(dǎo)入，這樣的做法也是“無聲勝有聲”的有效的課堂導(dǎo)入。

二、舉生動的例子

既有了生動的例子，一切就好辦多了，可是也并非大功就告成了，一節(jié)課的內(nèi)涵才是這節(jié)課的關(guān)鍵，正如前邊說的高中生的心理特點，我們可以在生動的導(dǎo)入之后，為課堂的內(nèi)容再加一點色彩，以防學(xué)生走入因為課堂內(nèi)容無趣而“開小差”的誤區(qū)，這個時候舉生動的例子就是一種不錯的做法，同樣的以PHOTOSHOP為例，在導(dǎo)語時有了圖片導(dǎo)入激趣的優(yōu)點，我們也就可以順勢地引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生對圖片前后對比的差別有所好奇，教師就可以順著這點開始打開軟件，一步步地操作給學(xué)生看，可以適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)。這里的例子是已經(jīng)現(xiàn)成的了，如果教師覺得還不夠，亦可使用一些別的例子加以說明PHOTOSHOP的特性功能，如果能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，例子生動有趣就更好了。比如使用套索工具，在例子上有個老師就用了“我是歌手”的海報，進(jìn)行摳圖，學(xué)生先是熱情大增繼而認(rèn)真跟著老師一步步地學(xué)習(xí)，這就是舉生動例子的好處。

三、課堂任務(wù)的實踐

信息技術(shù)課不同于一般的課程，它是一門操作性極強(qiáng)的課，假如教師在一堂課上純理論無疑不能讓學(xué)生好好地掌握這門課，學(xué)生也會因為沒有實踐，聽老師的純理論覺得枯燥又或是無法理解而進(jìn)入到課堂走神的我們都不愿看到的無效課堂中，因此一節(jié)好的信息技術(shù)課必然是要有課堂實踐的，而且實踐還是這堂課的主要內(nèi)容。在PHOTOSHOP的教學(xué)中，教師成功的引入，生動地舉例操作演示，學(xué)生也認(rèn)真聽了，這個時候恰到好處地安排學(xué)生就剛才老師演示的一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，比如剛才的套索工具的使用，教師可以事先安排好素材，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行對素材里的內(nèi)容進(jìn)行套索操作，要求學(xué)生在課堂做好以后寫好學(xué)號，通過計算機(jī)聯(lián)機(jī)發(fā)給老師，這樣的做法既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，不會在課堂上無所事事，也能讓教師及時地檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這也是組織有效的高中信息課堂的關(guān)鍵的一步。

四、教師的有效輔導(dǎo)

在學(xué)生做任務(wù)的時候，難免的會有由于課程難度而無法前進(jìn)的學(xué)生，在這個時候教師的輔助指導(dǎo)作用就突顯出來了，計算機(jī)總會有些難解決的問題，遇上了的話能有老師及時地幫助這是非常方便的。PHOTOSHOP在套索操作的過程中，學(xué)生可能會由于種種原因而無法成功，這里面的因素有很多，比如使用錯了工具，比如沒聽清楚教師的演示提示，還可能有一些計算機(jī)的意外，這時教師在一邊巡視時可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，耐心地給同學(xué)解決問題，相信有了老師的輔助，問題能夠在較短的時間內(nèi)解決。

五、給個別優(yōu)秀生拓展延伸

中國教育有句老話“因材施教”，在教學(xué)的過程中，不可避免的學(xué)生會有優(yōu)劣，有些學(xué)生學(xué)得比別人快，就容易沾沾自喜、無所事事，為了避免這種情況，教師可以在他們完成任務(wù)的時候又適時的加一些別的任務(wù)給他們，學(xué)生有層次，就分層次地教，讓差生跟上，強(qiáng)則更強(qiáng)，這也是一節(jié)好課堂老師要做到的。比如對迅速完成了套索工具后無事的學(xué)生，這時候老師給他們加入之前準(zhǔn)備好的更難的素材，鼓勵他們做出來，成功之后學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還有一份巨大的成就感。

總之，讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一套行之有效的新的教學(xué)方法，來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，這才是有效的教學(xué)模式。