從閱讀教學(xué)到語(yǔ)言能力訓(xùn)練

藍(lán)澤龍

摘 要 語(yǔ)文課不僅僅是欣賞，更主要是運(yùn)用和實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要在閱讀教學(xué)中落實(shí)言語(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法、得智，讓學(xué)生得到語(yǔ)言能力提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；語(yǔ)言能力；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0239-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以文本為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生得到語(yǔ)言能力提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，我是這樣來(lái)做的。

一、從仿用到創(chuàng)造，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

（一）從模仿起步，提升語(yǔ)言能力。教材中有許多經(jīng)典，優(yōu)美的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在《一夜的工作》一文中，周總理工作時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，讓人如臨其境，如見(jiàn)其人，這段文字描寫可以作為學(xué)生模仿借鑒的范本。我中在教學(xué)本段時(shí)嘗試設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：仿造文中的描寫，寫一個(gè)同學(xué)作畫、小制作時(shí)專注的情形。有的同學(xué)仿寫“同學(xué)作畫時(shí)”的片斷，寫得十分生動(dòng)：只見(jiàn)劉亮同學(xué)一會(huì)兒勾勒，一會(huì)兒細(xì)描，嘴里嘰里咕嚕的念叨著，好像在跟誰(shuí)說(shuō)話；忽然眼睛閃著金光，似乎有了不一樣的想象。他的手揮動(dòng)，眼神很專注……半小時(shí)，一小時(shí)過(guò)去了，他越畫越入神，全然已進(jìn)入畫中，整個(gè)世界好像都是他的了——大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，他才停下畫筆，對(duì)著自己的佳作傻笑……小同學(xué)在仿寫的過(guò)程中獲取語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，不斷地蓄積著語(yǔ)言養(yǎng)料。

（二）讀寫結(jié)合，進(jìn)行再創(chuàng)造：在教學(xué)中，我結(jié)合單元口語(yǔ)交際中要求，設(shè)計(jì)小練筆。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行改造、加工、創(chuàng)造，然后運(yùn)用到自己的習(xí)作的語(yǔ)言情境中。例如，著學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中的群鳥歡鬧一段后，我讓學(xué)生觀察課間校園的情景，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，寫寫下課時(shí)的校園歡鬧景象圖。還有在《窮人》一文中桑娜心理活動(dòng)的描寫，是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的極好范例，我讓學(xué)生結(jié)合自己生活情境，把在學(xué)習(xí)或生活中的焦急、憂慮或害怕的情景寫出來(lái)。

二、學(xué)寫法，強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多種寫作方法。有記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明等表達(dá)方式；比喻、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法等。葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币虼藢W(xué)習(xí)文本的寫作方法，緊扣文本，學(xué)習(xí)課文中等學(xué)法，抓實(shí)抓好練筆。

（一）抓典型句子進(jìn)行模仿訓(xùn)練：課文中有許多典型的句式，我們應(yīng)讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)和作用，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。如《火燒云》中，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)了火燒云的色彩斑斕，讓學(xué)生模仿練筆；又如《桂林山水》一課描寫漓江水的特點(diǎn)的句式寫寫一些景點(diǎn)或山或水等進(jìn)行練筆；《白楊》中借物喻人的典型句子。以“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表現(xiàn)了戈壁灘上的白楊樹(shù)剛毅、堅(jiān)強(qiáng)品格。可讓學(xué)生進(jìn)行仿照進(jìn)行小練筆；《祖父的園子》的“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。……”這一段中春天泥土般新鮮的語(yǔ)言句式描寫頗具特色，可讓學(xué)生模仿句式寫寫同學(xué)們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)的情景；這樣從模仿起步，效果很好。

（二）抓表達(dá)方法進(jìn)行模仿訓(xùn)練：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。在課文閱讀教學(xué)中，要挖掘課文中有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析，掌握寫法上的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。如《草原》一文，靜態(tài)描寫展現(xiàn)了草原的景色美，如：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒等中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……然后我們可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：大海、高山……是多么美麗，請(qǐng)模仿課文的寫法去練筆；又如在小嘎子片斷教學(xué)中，文中寫道：下嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招……主要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)人物的行動(dòng)進(jìn)行描寫，塑造人物形象的方法，教學(xué)完成后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，寫寫自己參加的參加比賽（乒乓球、溜溜球）等動(dòng)作及心理描寫。又如學(xué)了《白楊》一課中，借物喻人的寫法讓人印象深刻，可以讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，寫一種物，如“粉筆、芍藥花、水仙花、?！钡冗@樣的訓(xùn)練，使訓(xùn)練達(dá)到更好效果。

三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，遷移模仿訓(xùn)練

小學(xué)課文中的許多文章的構(gòu)思都是頗具特色的，很多寫作手法值得學(xué)習(xí)，如插敘、倒敘、前后呼應(yīng)、總分等。從學(xué)到的方法在習(xí)作中加以運(yùn)用，就能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。如《童年的發(fā)現(xiàn)》的倒敘懸念法開(kāi)頭，要讓學(xué)生模仿運(yùn)用這種方法時(shí)，開(kāi)頭一定要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，讓它真正起到懸念的效果，能起到吸引人的作用，然后設(shè)計(jì)恰當(dāng)作文題目讓學(xué)生遷移訓(xùn)練。又如《橋》一文在構(gòu)思上別具特色，到故事結(jié)尾才讓讀者恍然大悟，清楚了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，這樣安排文章結(jié)構(gòu)，讓人震撼，起著不同凡響的藝術(shù)效果。教學(xué)中，運(yùn)用這樣等技法，讓學(xué)生以《真想不到》或《不該發(fā)生的故事》為題模仿寫作。

四、自由馳騁，充分想象

在教學(xué)中，有一些空白點(diǎn)是作者沒(méi)有言盡或情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、含蓄、深沉的地方，讓學(xué)生基于文本自由馳騁，充分想象，既對(duì)課文內(nèi)容加深理解，又在想象中訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，在此就不一一贅述了。

語(yǔ)文課不僅僅是欣賞，更主要是運(yùn)用和實(shí)踐。是的，我們要好好在閱讀教學(xué)中落實(shí)言語(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法、得智，讓讀寫結(jié)合之花在課堂上綻放。