李陽(yáng)

【摘要】新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要實(shí)用性、綜合性人才，中職化學(xué)教學(xué)課程的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)需求與人才發(fā)展方向統(tǒng)一的目的。對(duì)于化學(xué)教學(xué)課程的改革需要擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要以及市場(chǎng)人才的需求進(jìn)行的改革。通過(guò)中等職業(yè)學(xué)院的化學(xué)課程改革，為化學(xué)教育提供了一個(gè)完整的教育體系，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在化學(xué)教學(xué)課程改革中，會(huì)遇到一些阻礙因素，如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，成為了教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)院 化學(xué)教學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G671 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0071-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，積極的推動(dòng)著教學(xué)工作的進(jìn)步。如何在新形勢(shì)下有效的開展中職化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為中職教育中的重要問(wèn)題。本文將針對(duì)新形勢(shì)下如何進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響

“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響極其重要。據(jù)調(diào)查，很多中職學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對(duì)學(xué)生進(jìn)行照看。學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極的教育，使得學(xué)生意識(shí)不到知識(shí)教學(xué)的重要性。還有一些學(xué)生來(lái)自單親家庭、離異家庭，這部分學(xué)生更加重視自己就業(yè)問(wèn)題，想要盡力的為家庭減輕負(fù)擔(dān)，更注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)由于家庭教育方法不當(dāng)，使得學(xué)生出現(xiàn)極大的逆反心理，厭學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。由于家長(zhǎng)教育因素，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)提不起興趣。

2.出現(xiàn)學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象

中等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)主要應(yīng)以人才的成功就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)注重的是人才實(shí)踐能力，但部分中等職業(yè)學(xué)院這方面的意識(shí)不強(qiáng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。知識(shí)的靈活運(yùn)用能力對(duì)于中職學(xué)生的成功就業(yè)就有重要的意義。中等職業(yè)學(xué)院對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才意識(shí)缺乏，教育的目標(biāo)不明確，出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象。

3.課程教育理念趨于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動(dòng)的灌輸知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣性的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)生獨(dú)立思考能力差的現(xiàn)象。教師注重理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)缺乏化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論高于實(shí)踐的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏實(shí)踐操作的能力，缺乏解決問(wèn)題的獨(dú)立思考意識(shí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改革方針和應(yīng)對(duì)辦法

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

（1）把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職化學(xué)理論課程中，應(yīng)把握好“用度”，翻轉(zhuǎn)課堂不是萬(wàn)能的，不是所有的化學(xué)理論課程都適合用翻轉(zhuǎn)課堂，比如《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程中原子雜化軌道章節(jié)，內(nèi)容抽象難懂，基于中職生的知識(shí)積累，學(xué)生在探究及自主學(xué)習(xí)中相對(duì)吃力，難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，打擊學(xué)生積極性，故此類比較抽象的知識(shí)點(diǎn)教師需在課堂上借助微課或flash動(dòng)畫突破重難點(diǎn)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，中職生最大的特點(diǎn)是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生高度的配合才能完成真正的翻轉(zhuǎn)，所以從學(xué)生入校就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督機(jī)制。

（3）諸如微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，但是教育資源的開放會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“抄襲”的空間，部分學(xué)生會(huì)剽竊其它同學(xué)的勞動(dòng)成果，甚至?xí)耙篮J畫瓢”。所以，既能滿足教育資源開放化，又能體現(xiàn)學(xué)生反饋隱私化的類似“云課堂”式的APP軟件的開發(fā)顯得尤為重要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)生視野

由于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，使得中職學(xué)生能夠仔細(xì)的辨別信息。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)該積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體手段，拓展學(xué)生的眼界。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是有毒有害的物質(zhì)，不方便在教學(xué)課堂中開展?；ヂ?lián)網(wǎng)便為中職化學(xué)教學(xué)提供了便利的資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，清晰明了的展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生能夠安全直觀的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，開拓學(xué)生們的眼界。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫與品紅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻搜索，將視頻利用多媒體手段播放給學(xué)生觀看。利用圖文并茂的形式，學(xué)生能夠清晰的了解在試管中放入SO2，放入1/4的品紅溶液通過(guò)震蕩使品紅變色，證明SO2具有漂白性的特點(diǎn)，將無(wú)色溶液加熱又變成紅色說(shuō)明遇熱分解的現(xiàn)象。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式能夠有效的將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，拓寬學(xué)生視野。

3.完善教學(xué)管理體系，建立評(píng)價(jià)制度

完整的教育制度對(duì)于學(xué)校的教育事業(yè)起到主要的作用，應(yīng)在學(xué)校建立一個(gè)教師教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師教育改革的成果進(jìn)行考核評(píng)估。通過(guò)教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。評(píng)價(jià)體系需具有一定的科學(xué)性，對(duì)于在化學(xué)課程教育改革方面表現(xiàn)突出的教師，需給予一定的激勵(lì)，增加教師教育積極性。作為教學(xué)成果的驗(yàn)收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這一體系不能停留在寬泛的、無(wú)指向性的考量階段，而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過(guò)考察體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收來(lái)分析學(xué)生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對(duì)學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來(lái)可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長(zhǎng)的磨合，增加了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程教育的改革，增加了學(xué)生的就業(yè)成功率，提高了教育水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合的形式。通過(guò)化學(xué)的實(shí)踐，提升了學(xué)生的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合新形勢(shì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

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