徐立

[摘 要]通過多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)證實(shí)小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中十分適用。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，常見的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方式

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0069-02

小組合作學(xué)習(xí)于1970年興起于美國(guó)，我國(guó)在教學(xué)改革中引進(jìn)該教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，但是由于現(xiàn)下對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)研究的深度還不夠，在評(píng)價(jià)過程中還存在一定的問題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們需要對(duì)高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念及評(píng)價(jià)原則

小組合作學(xué)習(xí)理論的開創(chuàng)者是約翰遜教授，此教學(xué)方式于1970年在美國(guó)興起，1980年在世界范圍內(nèi)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，并于1990年我國(guó)教學(xué)改革伊始，在部分區(qū)域和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)。近些年的研究證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方式。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)是以3～6人為一個(gè)小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)生生共同合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。而評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，完整的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)是離不開評(píng)價(jià)的。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要遵循以下原則：第一，整體性原則，即把單個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在合作過程的整體之中，以小組為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，過程性原則。與傳統(tǒng)偏重知識(shí)結(jié)果的教學(xué)不同，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。第三，多元性評(píng)價(jià)原則。在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地反思、總結(jié)，重新認(rèn)識(shí)自我。

二、高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)生自評(píng)，加深自我認(rèn)識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真思考自己在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及自身的知識(shí)掌握情況，從而明確今后努力的方向。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師為學(xué)生出示自評(píng)表（如表1），讓學(xué)生依照自評(píng)表內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)，了解自身的知識(shí)掌握情況，并認(rèn)識(shí)到自身在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.學(xué)生互評(píng)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步

在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的互評(píng)也是不可或缺的一種形式?；ピu(píng)的目的在于幫助學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，提高合作意識(shí)，從而在相互勉勵(lì)的作用下，推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)進(jìn)步。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)的互評(píng)內(nèi)容主要可以從認(rèn)真、樂學(xué)、積極、自信、合作、創(chuàng)新六個(gè)方面出發(fā)?；ピu(píng)表（如表2）可為學(xué)生的小組合作互評(píng)提供依據(jù)。在這個(gè)過程中，小組成員要客觀地依照互評(píng)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更好地幫助自己的合作伙伴認(rèn)識(shí)自身的合作學(xué)習(xí)情況，幫助他們獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

3.教師評(píng)價(jià)，肯定鼓勵(lì)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。教師的評(píng)價(jià)可給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在教師評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要求每一個(gè)小組選派一名代表，匯報(bào)展示小組討論結(jié)果，然后教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，針對(duì)性地給予點(diǎn)撥。如在《鹽類的水解》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)CH3COONa和NaCl在不同pH值下電離程度的理解存在疑惑，這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生這一難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致講解分析，從而幫助學(xué)生克服合作學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。此外值得注意的是，在小組匯報(bào)過程中，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究匯報(bào)結(jié)果并不理想，教師切記不要打擊學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析問題，了解組內(nèi)出現(xiàn)分歧的原因。這樣的評(píng)價(jià)，才可以使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到更好的發(fā)揮。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)化學(xué)生主體性的教學(xué)方式，近些年被廣泛地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，而評(píng)價(jià)作為小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮有重要的影響。因此為了能夠更好地保障高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們要不斷地對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索和完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 張忠全.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2015（12）：90.

[4] 李鵬鴿，趙河林.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].化學(xué)教育，2016，32（5）：23-25.

（責(zé)任編輯 羅 艷）