李勇

[摘要]綜合實踐活動課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程，它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展。它具有開放性、實踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學科最明顯的區(qū)別就是它沒有真正意義上的教材，可以說生活中的任何資源都能夠成為其課程內(nèi)容。它無形中引導學生感悟人生、貼近生活、了解自我、關(guān)注社會，它的一些優(yōu)越性是別的學科所無法取代的、無法比擬的。隨著綜合實踐活動課程實施的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用受到越來越多的重視。根據(jù)我校的地理位置，孩子生活的環(huán)境，我們孩子的家長大多數(shù)在服裝城打工，會做服裝的家長也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來，做一些自己有創(chuàng)意的布藝作品來，形成一個大的活動主題來——布藝文化，再由這個大主題形成一系列活動的小主題來，成為我校的特色一布藝舞臺展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓。

[關(guān)鍵詞]課程資源；學校特色；布藝文化；教學策略；注意事項

綜合實踐活動課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程，它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展。它具有開放性、實踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學科最明顯的區(qū)別就是它沒有真正意義上的教材，可以說生活中的任何資源都能夠成為其課程內(nèi)容。根據(jù)我校的地理位置。孩子生活的環(huán)境，我們孩子的家長大多數(shù)在服裝城打工，會做服裝的家長也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來，給他們搭建了實踐的舞臺，做一些自己有創(chuàng)意的布藝作品來，多方面能力得到鍛煉和培養(yǎng)，形成一個大的活動主題來——布藝文化，再由這個大主題形成一系列活動的小主題來，成為我校的特色——布藝舞臺展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓。

一、充分利用學校課程資源，挖掘?qū)W校特色

《綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學校根據(jù)實際情況開發(fā)的課程領(lǐng)域，也就是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)與實施的三級管理課程。”在沒有課程標準。沒有教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒和模式參考的情況下。選擇課程資源就成了綜合實踐活動的關(guān)鍵要素。

首先，教師要具備一定的課程資源意識。能過發(fā)現(xiàn)與識別綜合實踐活動課程資源。而在生活中從不缺少課程資源，卻是缺少發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼。發(fā)現(xiàn)和識別綜合實踐活動課程資源要以學生生活和家庭為資源，我們的學生家長大多數(shù)是做服裝的，家里有很多的邊角廢料，能將這些邊角廢料充分的利用起來，讓它變成藝術(shù)品，就完全可以成為課程資源。

其次，教師還必須對課程資源進行篩選與加工，進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造。我們將這些邊角廢料變成布貼畫，按學年進行分類。并有梯度的進行教學。

然后，教師要善于積累、挖掘整理課程資源并建立課程資源管理的數(shù)據(jù)庫。主要是從學校資源、家庭資源、社會資源、其他資源這四方面建立數(shù)據(jù)庫。

二、為學生搭建實踐舞臺。探尋布藝文化

綜合實踐活動的特性之一就是實踐性，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)“實踐”情景。為學生搭建實踐舞臺，讓學生在實踐中尋找布藝文化的內(nèi)涵，從而得到快樂，得到成功，而不能只停留在理論層面“紙上談兵”。

（一）布藝的教學策略

三學年主要開展的是簡單的布貼畫，布貼畫是民間美術(shù)藝術(shù)的一種形式，是用各種布料通過剪貼而制成的一種畫。那么，怎樣教學生制作簡單的布貼畫呢？

1.幫助孩子確定一個主題，并用紙畫好圖樣，再找一張硬紙板。

2.根據(jù)主題所反映的內(nèi)容選用相應(yīng)質(zhì)地的布料。

3.把事先畫好的形象剪下來，正面蘸上漿糊，貼在布的反面，然后用剪刀沿形象的輪廓線剪下來，粘在底板上。

4.如果需要的話?？捎貌使P添畫出其他部分。

四年級主要開展的是組合的布貼畫，它做法新穎，作品美麗，趣味性強，能在平面中顯出立體感。在制作布貼畫時，我們可以分以下幾步驟：（1）印圖樣；（2）剪圖形；（3）貼圖案。

五年級主要開展的是立體布貼畫，包括小動物、布花、布娃娃、儲物袋、筆筒等等一些自己喜歡的小飾品，要注意針法的運用。

（二）在布藝教學實踐中，我們應(yīng)注意的問題

1.做布貼畫時如何選擇膠？

2.在做布貼畫時，有的時候需要布和布粘在一起，如何做？

3.在制作布貼畫時注意顏色要搭配恰當。

4.在制作布貼畫時注意布局一定要合理。方法可參照繪畫的布局方法。

5.最重要的是。在剪貼時要注意安全，不要讓剪刀把手弄破了。

6.要注意針法的運用。

我們不光開發(fā)布貼畫。還要開發(fā)設(shè)計服裝、舊衣服巧處理等等一系列的活動主題來。俗話說“新三年，舊三年，縫縫補補由三年”，對學生滲透德育教育，讓學生在實踐的舞臺上來裝扮豐富多彩生活，探尋布藝中更多的奧秘。

三、在布藝實踐舞臺上開發(fā)了學生的基本能力

布藝文化來源于學生的生活與實踐，是學生以個人或集體合作的方式參與各種實踐活動，嘗試各種生活工具、材料的使用和制作過程，掌握和積累一定的生活經(jīng)驗和能力。通過學習體驗綜合實踐活動的樂趣，獲得對綜合實踐學習的持久興趣；了解操作的基本技能和技巧，表達自己的情感和思想。

在布藝的探尋中，既訓練了學生的基本技能，又開發(fā)了學生的基本能力：同時，讓學生掌握了學習的基本方法。在活動實施的過程中，學生在學習的過程中運用問題解決的方法有觀察法、實驗法、設(shè)計制作法等等方法的運用，不應(yīng)該隨意，而要符合基本的規(guī)范和要求。學生的能力包括認識世界的能力和改造世界的能力。作為人的素質(zhì)的最基本能力，主要表現(xiàn)為觀察能力、思維能力和實踐能力，而且以思維能力和實踐能力為核心的。

總之，在有效教學的大背景下，我們綜合實踐教師要給學生搭建實踐舞臺，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。探尋自己想探尋的知識。在布藝文化里盡情地遨游，會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，會有更多的感悟。同時。布藝文化的開發(fā)和有效實施，讓學生在積極的情感體驗中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這一課程處處散發(fā)著獨有的教育魅力。