李明珠

摘 要：幼兒園活動中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，教師需要認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)并抓住偶然出現(xiàn)的機(jī)會適時地教育幼兒，以促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。文章論述如何在隨機(jī)教育中進(jìn)行德育滲透，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；德育；隨機(jī)教育；滲透

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0090-01

一個優(yōu)秀的幼兒教師在對幼兒做出要求之前，一定要對所做事情的過程和結(jié)果有所預(yù)見并有所控制。幼兒教師要學(xué)會永遠(yuǎn)保持一顆警醒的心，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時自我察覺，及時解決問題。問題的出現(xiàn)往往蘊(yùn)含一個極佳的教育契機(jī)，幼兒教師適時抓住這個契機(jī)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，能彌補(bǔ)教育計劃的疏漏和不足。下面，本文以一次“搬桌子”事件為例，論述如何在隨機(jī)教育中滲透德育。

一、教學(xué)案例

由于排演“六一”節(jié)目的需要，教師要在班上騰出一塊地方給幼兒們跳舞用。大班的幼兒很是聰明能干，教師只說“下面請小朋友們把中間兩排的桌子輕輕地搬到兩邊去”，幼兒們就馬上手腳不停地行動起來。

農(nóng)村幼兒園，不大的教室容納了四五十個幼兒和桌椅用物，幼兒經(jīng)常被禁錮的身體一旦得到松綁，那種解放了的熱情可想而知。可以說幼兒們是在幫教師做事情，也可以說幼兒們是把做事情當(dāng)作又一次能夠釋放自己能量的游戲。就在一群男孩子又拖又搬的過程中，一個夾在兩張桌子之間的孩子被絆倒在地。推桌子的男孩小D有過兩秒鐘的猶豫，旋即繼續(xù)把笨重的桌子往那個倒下的孩子身上推去，而旁觀的另外兩個孩子竟然沒有制止的舉動。于是，教師嚴(yán)厲批評了推桌子的男孩小D，又當(dāng)著全班幼兒的面，對小D的不良行為可能給別的幼兒帶來的危險進(jìn)行了深刻的剖析，直到大多數(shù)幼兒都能認(rèn)識到：不能給別人制造痛苦，給別人帶來了痛苦自己還覺得快樂的孩子不是一個好孩子。

二、教學(xué)反思

班級活動有序進(jìn)行中，有幼兒告訴教師，小D不肯玩玩具，正趴在桌上哭。小D因?yàn)樽约翰恢婪稿e而犯錯，委屈地哭；因?yàn)闊o意犯錯被老師批評，無助地哭；因?yàn)榉噶隋e誤不被小朋友認(rèn)可了，孤立地哭。小D是一個身體能量大、運(yùn)動能力強(qiáng)的孩子，他能從教師的批評里意識到問題的嚴(yán)重，已經(jīng)在腦海里留下了不能危及他人的記憶。但是教師選擇了可能對小D造成傷害的情緒表達(dá)方式，會給他的心靈留下以暴制暴的陰影。班級的每一個幼兒來自不同的家庭，家長自身的素質(zhì)、教養(yǎng)方式造成了幼兒行為習(xí)慣的各不相同。教師要努力為幼兒營造一種尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，嚴(yán)慈相濟(jì)，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行教育。這樣，幼兒在心中植下關(guān)愛生命、尊重他人的種子，成長之路就不會偏離。

一個優(yōu)秀的幼兒教師在對幼兒做出要求之前，一定要對所做事情的過程和結(jié)果有所預(yù)見并有所控制。桌子很沉，在搬和拖的過程中，砸著碰著都有可能，如果非得讓幼兒們搬，必須做出科學(xué)合理的安排。于是，教師和幼兒們一起討論該怎樣搬桌子。幼兒們你一言我一語想了好些可行的辦法，并且都知道要要從考慮小朋友安全的角度來安排這件事情。一直到“六一”，幾乎天天都要搬桌子，在搬桌子的過程中留下了許多亮如螢火蟲般充滿正能量的你幫我讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小插曲。搬桌子事件究其根本原因是教師對幼兒的能力和心智估計不足造成的。作為一個普通的幼兒教師，在工作中誰也不能保證永遠(yuǎn)不出現(xiàn)問題，但要永遠(yuǎn)保持一顆警醒的心，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時自我察覺、及時解決問題?！坝讓W(xué)如漆”，幼兒的心靈是一張白紙，教師有責(zé)任為這張白紙涂上亮麗的色彩。在幼兒園階段，教師可以通過分發(fā)餐食等集體活動，給幼兒多一點(diǎn)孔融讓梨的利他體驗(yàn)；通過洞中取球等科學(xué)探索活動，給幼兒多一點(diǎn)司馬光砸缸的機(jī)敏和德行教育。

教師要堅(jiān)持把許多正能量的例子用幼兒喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給他們，把幼兒園的德育工作融入豐富多彩、具體生動的活動中進(jìn)行，避免空洞說教和生硬灌輸。學(xué)齡前幼兒有其自身的生長發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，需要通過具體、生動、可感知的形象來感受生活，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。例如，一次玩“拔蘿卜”游戲時，有幼兒明確表示：我不想扮演老奶奶，老人不好，我不喜歡老人。受這名幼兒的影響，馬上有幼兒也不肯扮演老爺爺、老奶奶。針對這種狀況，教師通過講關(guān)于爺爺奶奶的故事、組織節(jié)日主題活動，讓幼兒參與重陽節(jié)為爺爺奶奶做一件好事、給敬老院老人表演節(jié)目送歡樂等活動，感受和認(rèn)識老師、家長的辛苦勞動，在不知不覺接受了愛老師、愛家人、敬老人的情感教育。通過這樣的寓教于樂、寓教于活動的方式，幼兒們受到了良好的熏陶。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。教師要遵循幼兒的成長規(guī)律，要勤于思考、善于“搬弄”，化虛為實(shí)，充分考慮幼兒的興趣和接受能力，把教育活動融入幼兒的一日生活中。這樣，能在幼兒的心中播下向善的種子，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，給幼兒的心靈注入清新的氣息，達(dá)到春雨潤物的教育境界。

參考文獻(xiàn)：

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