吳巧云

【摘要】班主任與學(xué)生的交流是一項(xiàng)細(xì)致的、藝術(shù)要求很高的工作。這門藝術(shù)不僅需要技巧和機(jī)智，而且更需要真誠和關(guān)愛。在與學(xué)生交流教育過程中，愛是一種智慧：對(duì)弱小的孩子是一種鼓勵(lì)；對(duì)驕縱的孩子是一種約束；對(duì)自卑的孩子是一種賞識(shí)；對(duì)貧乏的孩子是一種給予；對(duì)任何孩子是一種寬容和溫馨。

【關(guān)鍵詞】臺(tái)階 理解 名聲 表揚(yáng) 緩沖 責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0230-02

當(dāng)了20幾年的班主任，幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。我認(rèn)為管理班級(jí)，其實(shí)就是用愛管理學(xué)生的心靈。班主任與學(xué)生的交流是一項(xiàng)細(xì)致的、藝術(shù)要求很高的、需要長期堅(jiān)持的工作。交流教育是教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是教師與學(xué)生增進(jìn)感情的一項(xiàng)最重要的基本功。交流教育不僅需要技巧和機(jī)智，而且更需要真誠和關(guān)愛。

一、與“壞”孩子交往

不管我們是否承認(rèn)，在我們的教育教學(xué)中，總有那么幾個(gè)讓我們深深頭疼的“壞”孩子。

1.多點(diǎn)理解

尊重理解是協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有充分尊重理解學(xué)生，才能使班主任的工作順利有效的開展。我們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流攀談，多問，問他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)上的疑難困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特性，家庭教育，以便進(jìn)行協(xié)調(diào)；同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)向任課老師了解學(xué)生的情況，為實(shí)施有效的教育作準(zhǔn)備。

2.給個(gè)名聲

有一句古話說：“人要是背了惡名，不如一死了之?！钡o他一個(gè)好名聲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)極力奮斗，保全老師給予他的好名聲。如果我們希望某個(gè)孩子具備一種美德，不妨公開宣稱他早就有這一美德了。給“壞”孩子一個(gè)好名聲，送他一頂高帽子，讓他去實(shí)現(xiàn)，他便會(huì)竭盡全力；如果我們由此能得到他的敬重，并且對(duì)他某種能力也表示敬重，那么他就會(huì)不愿看到你失望，很樂意接受我們的領(lǐng)導(dǎo)。

比如，我在班里就遇到這樣的現(xiàn)象：有一位男孩子在班級(jí)活動(dòng)中要么不積極參加，要么諷刺挑撥，總之對(duì)班級(jí)活動(dòng)敵對(duì)情緒很濃。一開始我的批評(píng)教育都無濟(jì)于事，后來我經(jīng)過慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在多次雛鷹爭章活動(dòng)中從沒獲得過獎(jiǎng)?wù)?，也許是由此破罐子破摔。我便抓住這位隊(duì)員的特長安排了“電腦章”，并在爭章過程中不斷傳達(dá)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的訊息，結(jié)果這位隊(duì)員如期獲得了“電腦章”。隨后的班級(jí)活動(dòng)中他總是興趣盎然，參與熱情高漲，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的熱情一下子提高了。

二、與“犟”孩子交往

高年級(jí)學(xué)生許多孩子處于逆反期，他們嫌老師嘮叨，挑老師的“刺”。處于逆反期的孩子，大多表現(xiàn)為固執(zhí)——犟。

1.少點(diǎn)說教

老師們的通病，總是居高臨下希望學(xué)生同意自己對(duì)他的批評(píng)，課上課余我們的教育“嘮叨”太多，多得讓許多學(xué)生知行脫節(jié)，讓許多處于逆反期的孩子嗤之以鼻。如果我們?cè)谧稍儗W(xué)生學(xué)業(yè)、生活狀況的時(shí)候發(fā)現(xiàn)犟孩子的偏執(zhí)和逆反，可以先別阻止他，要有耐心，并以最大的熱情去傾聽，要鼓勵(lì)犟孩子充分發(fā)表他的意見和不滿。

2.給個(gè)臺(tái)階

當(dāng)面直接批評(píng)這樣的犟孩子，只會(huì)引起犟孩子的強(qiáng)烈反感；與犯錯(cuò)的犟孩子談話，不要一開始就討伐他的錯(cuò)誤，不妨先給他個(gè)臺(tái)階下，巧妙地讓對(duì)方注意到自己的錯(cuò)誤并加以指正，將會(huì)使犟孩子樂意按照你的建議去做。反過來，讓犟孩子剛開始的時(shí)候就推到我們的對(duì)立面，一旦犟孩子說“不”以后，他過強(qiáng)的自尊心，會(huì)促使他固執(zhí)己見，推卸責(zé)任，甚至將錯(cuò)就錯(cuò)。

三、和“猴”孩子交往

不管是多大的學(xué)生，在本質(zhì)上都是“猴性”十足的孩子，缺少耐心和自制。我們要使學(xué)生相信他有能力做好一件事，那他會(huì)廢寢忘食學(xué)得更好，變得有耐心和自制力。

1.給點(diǎn)表揚(yáng)

如果你告訴頑劣的孩子，他在某方面愚笨之極，沒有一點(diǎn)天分，這等于扼殺了他所有進(jìn)步的努力和希望。相反，給頑皮的孩子多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他將徹底改頭換面。正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以使人更容易改正錯(cuò)誤，自強(qiáng)自立，甚至脫胎換骨。

一場班際集體舞比賽在即，學(xué)舞、比賽，時(shí)間緊、任務(wù)重。對(duì)著場地上一群毫無紀(jì)律猴性十足的六年級(jí)小孩，我真感到無從下手。當(dāng)亂糟糟的第一遍動(dòng)作下來，我幽默地對(duì)他們喊：“天啊，半天時(shí)間你們就學(xué)得八九不離十了！看，基本動(dòng)作已經(jīng)像模像樣了。我是個(gè)音樂盲，更是個(gè)舞盲，我為你們的舞蹈天分而驕傲?！?/p>

第二遍、第三遍……我不斷夸獎(jiǎng)：

“第三大組隊(duì)形最有型！”

“第二大組節(jié)奏感最強(qiáng)！”

“大吳、小薇……她們的動(dòng)作最規(guī)范?！?/p>

事實(shí)上，整個(gè)場地亂得像一鍋粥。但神奇的是隊(duì)伍慢慢像樣了，動(dòng)作慢慢協(xié)調(diào)了，體育老師就夸獎(jiǎng)我們班僅一天時(shí)間所取得的“驚人”變化，是全年級(jí)進(jìn)步最“神速”的。

2.給個(gè)緩沖

當(dāng)我走進(jìn)教室前，教室內(nèi)一片喧鬧；當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室內(nèi)才安靜下來。而黑板上方書寫著“保持安靜”四個(gè)大字——真是諷刺！我在怒火中掙扎。我努力調(diào)整面部表情，微笑著說：“我一進(jìn)來，大家就安靜下來了，說明大家對(duì)我的尊重，謝謝！我很高興！如果有一天黑板上不用再寫‘保持安靜這四個(gè)大字；如果有一天大家能不用我的腳步聲提醒，就能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂備戰(zhàn)狀態(tài)，我將更滿意！我得意我有一群高素質(zhì)的學(xué)生。什么叫素質(zhì)？素質(zhì)就是不用提醒?！边@群“猴”孩子在微笑之后陷入了反思的安靜，之后每天迎接我的是安靜的秩序。

3.給點(diǎn)責(zé)任

長久以來，班干部只是幾個(gè)成績優(yōu)秀的專利，這不僅埋沒發(fā)班內(nèi)大部分學(xué)生的才能，而且容易使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感和失落感。我認(rèn)為要讓全體學(xué)生都有做干部的機(jī)會(huì)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成能上能下、全心全意為集體服務(wù)的思想意識(shí)，同時(shí)也有利于保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。我在班內(nèi)建立了值日班長制度，讓每一位學(xué)生都做一做值日班長，特別是這些“猴”孩子來協(xié)助教師做好班級(jí)管理工作。使他們自覺地帶頭遵守紀(jì)律，也讓他們感受一下班級(jí)管理的難度。

相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被老師認(rèn)可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心渴望，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。作為班主任，我們應(yīng)具有等待花開的心態(tài)，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，創(chuàng)造性地利用班級(jí)資源，挖掘每一個(gè)孩子的潛能，賦予班級(jí)新的生命活力，讓班集體成為學(xué)生健康成長的樂園，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，走向人生的新境界。

參考文獻(xiàn)

[1]陳自良《班主任工作的六大尊重》，《班主任之友》2013年7期.

[2]潘曉棠。讓班級(jí)成為師生成長的搖籃。福建教育雜志社2014.7.