吾馬尤木·買買提

摘要：初中階段是人生道路轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，如何彰顯初中生的個性發(fā)展、塑造初中生的健康人格等問題成為班主任在目前教育中亟待解決的難題。要解決這一難題，就需要我們對初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)生；健康人格

當(dāng)今社會，以人為本的教育理念正在逐步深化，基礎(chǔ)教育改革正在不斷推進(jìn)。在這場深刻的教育改革中，班主任角色發(fā)生了重大變化，班主任的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和能力也面臨著更高的要求。彰顯初中生的個性發(fā)展，塑造初中生的健康人格是班主任工作中亟待解決的問題，也是現(xiàn)代教育的要求。要解決這一問題，提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力勢在必行。本文對如何提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，從而塑造中學(xué)生的健康人格進(jìn)行了如下探討：

一、增強領(lǐng)導(dǎo)意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“初中班主任工作是一項具有較高素質(zhì)和人格要求的重要服務(wù)性工作”，因此，班主任要處處養(yǎng)成為學(xué)生服務(wù)的崇高職業(yè)道德。初中班主任工作重點在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任不再被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的條條框框所束縛，時刻以領(lǐng)導(dǎo)者的身份審視和思考班級工作，具有領(lǐng)導(dǎo)者的信念和奉獻(xiàn)精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才只有這樣，才能具有較強的專業(yè)自律性。領(lǐng)導(dǎo)意識是班主任提升領(lǐng)導(dǎo)力的精神支柱和力量源泉。初中班主任只有產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)意識才能為履行班主任職責(zé)和實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的自主發(fā)展而不懈努力，才能深切地影響學(xué)生，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的精神需求，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感

蘇霍姆林斯基曾說過：愛意味著用心去體驗別人細(xì)微的精神需求。尊重學(xué)生的需要，打造服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者是提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)?！熬裥枨蟆笔浅踔须A段學(xué)生發(fā)育的關(guān)節(jié)點，初中生正處于身心發(fā)育、個性發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，加上當(dāng)今這個階段的初中生大部分是獨生子女，他們一方面表現(xiàn)出成熟自信，而另一方面卻表現(xiàn)出脆弱退卻，他們更加需要班主任的關(guān)愛，因此，班主任在班級管理中必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，讓自己從學(xué)校利益維護(hù)者、班級管理控制者、班級全能型管理者向服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，要以情動情，讓學(xué)生從中感到班主任那顆慈母般的心，尊重他們的情感需要，產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們加強自控，順利解決情感困惑，將關(guān)注點轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)或其他活動中，從而達(dá)到動于情、止乎禮的教育效果。只有這樣，他們才能走出閉鎖、沖動、自卑、意志力薄弱等一系列心理疾患和情感障礙的封鎖，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在平時的學(xué)習(xí)或生活中，無論學(xué)生遭遇失敗或成功，班主任都應(yīng)該與學(xué)生一起共同分享其感受，真誠地引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不妥的耐挫意志，讓學(xué)生體驗到班主任給予的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感。班主任要在日常管理中加強對學(xué)生的理想前途教育，尊重他們的心理需要，啟發(fā)他們發(fā)憤圖強、實事求是，從嚴(yán)要求的思想。

三、開展智育活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的陽光心態(tài)和健康的生活情趣

智育活動是幫助初中生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造精神的活動。班主任可以開展一些圍繞促使初中生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“愛學(xué)”為主題的智育活動，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面給初中生以有效的教育。這些活動要以學(xué)生喜聞樂見的方式來組織，例如不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法專心學(xué)習(xí)，有的初中生掀起偶像崇拜熱潮而逃學(xué)，針對這種現(xiàn)象，都可以借此來設(shè)計智育活動，為學(xué)生提供教材以外的精神食糧。比如班主任在活動中以問題為入口創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生真實的任務(wù)驅(qū)動效應(yīng)，在問題沖突中反思自我、迎接挑戰(zhàn)，直至克服困難，找到解決問題的辦法，從而培養(yǎng)初中生自信、堅強、毅力等意志品質(zhì)。每次班級活動后，班主任還應(yīng)及時肯定活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過發(fā)放獎狀、向家長發(fā)送喜報等形式鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生以更大的信心向前邁進(jìn)。通過這種寓教于樂，寓教于生活的教育方式，樹立學(xué)生積極的陽光心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。

四、班主任要提高自身魅力，促進(jìn)班級管理工作的順利開展

當(dāng)今社會是一個開放的社會，各種思想和理論強烈沖擊著身心狀態(tài)劇變的初中生。初中生思維活躍，勤于思考，上至天文，下至地理，他們均有所了解，相比于過去，他們的視野更加開闊，知識面更加寬廣，這就要求班主任擁有更完善的知識體系，才能承擔(dān)初中班級管理重任，適應(yīng)社會對班主任領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)的要求。隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步、教育的轉(zhuǎn)型，班主任在初中生的心目中已不再占據(jù)權(quán)威地位，他們開始用批評的態(tài)度去看待班主任，對班主任的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力有了更高層次的期望。班主任要時刻注意自身的學(xué)識、品格、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在情感上真正接納自己。這樣能夠使自己在學(xué)生、家長及任課教師心中產(chǎn)生強烈的感召力和感染力，便于民主平等、言行如一的和諧氣氛的形成，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，初中班主任工作任務(wù)更加艱巨。初中班主任只有堅持自主專業(yè)發(fā)展，才能應(yīng)對時代變化、適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，這也是提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)途徑。

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