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      初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的養(yǎng)成策略研究

      2018-07-27 10:06:26米克爾古力·然哈買提
      魅力中國 2018年7期
      關(guān)鍵詞:問題意識歷史教學(xué)策略

      米克爾古力·然哈買提

      摘要:問題意識指的是在初中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)的對歷史人物、歷史事件、歷史線索等的疑問及思維意識,而這些則屬于人腦中獨特性的思維,對于學(xué)生學(xué)好歷史是非常重要的。那么作為教師為了在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,則應(yīng)該重視問題意識培養(yǎng)過程,凸顯出學(xué)生的主體地位,在歷史教學(xué)中改善師生關(guān)系。

      關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);問題意識;策略

      隨著新課改的深入,初中歷史教師開始不斷的嘗試全新的教學(xué)方式和方法,盡量的將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)的類型,但是學(xué)生問題意識養(yǎng)成仍舊存在很多問題,例如學(xué)生歷史思維能力不足、質(zhì)疑精神匱乏。而這些問題的有效解決將影響到歷史課程目標(biāo)的有效達(dá)成、學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高等,筆者正是在教學(xué)實踐中認(rèn)識到了這一點,故制定出了下面幾點策略。

      一、嘗試適宜學(xué)生問題意識提升的教學(xué)方法

      首先作為教師則應(yīng)該對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入鉆研,更為準(zhǔn)確的理解和掌握歷史課程性質(zhì)、設(shè)計思路、歷史教學(xué)三維目標(biāo)等,在理清思路的基礎(chǔ)上做好是教學(xué)設(shè)計,掌握教材的框架結(jié)構(gòu),拓展歷史知識的廣度和深度。其次教師還應(yīng)該通讀歷史教材,弄清教材中出現(xiàn)的變化,精準(zhǔn)的把握教材中的重難點,掌握歷史教材中的核心精神。第三教師還應(yīng)該對學(xué)生基本情況做到充分的了解,有針對性的做好教學(xué)策略的調(diào)整、備課及備反思工作。那么教師則應(yīng)該做到教學(xué)統(tǒng)一,從知識單向傳遞變?yōu)榻虒W(xué)信息的有效傳遞,從而實現(xiàn)知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合,著重的去開發(fā)學(xué)生歷史探究積極性的開發(fā),將學(xué)生主體地位更好、更為充分的發(fā)揮出來。

      二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

      這一策略指的是當(dāng)教師進(jìn)行問題引入的時候,借助于活動、游戲、故事等較為在機(jī)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生自主定的聯(lián)想、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生可以主動性的投入到學(xué)習(xí)中。那么作為教師還應(yīng)該將智能手機(jī)、PPT等充分的利用氣啦,創(chuàng)設(shè)出音頻、視頻、游戲等情境。比如在《人類邁進(jìn)“電氣時代”》教學(xué)過程中,教師可以先讓學(xué)生觀看《中國崛起》這一視頻,之后利用PPT讓學(xué)生融入到情境中,從而激發(fā)學(xué)生探究該歷史過程的興趣,體驗歷史問題主動性的探究。

      實踐證明,巧設(shè)疑問,抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生問題意識的重要手段。問題是學(xué)習(xí)的動力。“不憤不啟,不悱不發(fā)”是孔子的名言,這就是要求教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中學(xué)會理解問題、提出問題、解決問題和評價問題,引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué),善學(xué),會學(xué)”。在實施情景教學(xué)時,問題呈現(xiàn)方式可以多種多樣,打破教材局限,使學(xué)生對問題的認(rèn)識和思考不斷深入和升華。如在講述楚國詩人屈原憂國憂民,以身殉國的史實時,有的老師讓學(xué)生以愛國精神為主旨,對屈原的嘉言懿行進(jìn)行思考,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個評價歷史人物的問題情景。廣大學(xué)生贊同屈原的死是愛國舉動,認(rèn)為他以死抗?fàn)?,是為了喚醒民眾,死得其所;有的學(xué)生還引用“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”的名言,認(rèn)為屈原的死比泰山還重;還有的學(xué)生以“戊戌六君子”之一的譚嗣同為變法而流血犧牲為佐證,贊許屈原的生命價值至高無上。然而,也有學(xué)生提出不同意見:“留得青山在,不怕沒柴燒”,如果人人都像屈原那樣,誰來發(fā)動人民繼續(xù)斗爭,愛國還不是一句空話,甚至有學(xué)生認(rèn)為屈原不是真正的愛國者,因為當(dāng)楚國面臨危機(jī)之際,作為楚國的大夫,應(yīng)該勇敢地站出來組織積極的反抗斗爭,而他卻選擇了自殺,這是為了逃避現(xiàn)實,是懦弱的表現(xiàn)。在這一問題情境中,學(xué)生各抒己見,不拘泥于傳統(tǒng)與教材的觀點,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究精神,通過學(xué)生的各抒己見,相互影響,拓寬認(rèn)識,加強(qiáng)理解,弘揚了價值觀。

      三、通過任務(wù)制定引導(dǎo)學(xué)生主動性去探究問題

      教師在該過程中可以將網(wǎng)絡(luò)資源充分的利用起來,在互動平臺中提供歷史教學(xué)信息,進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的制定,將學(xué)生分為幾個小組,為每個小組分配好任務(wù),并讓學(xué)生展開探究,比如教師可以布置止癢的認(rèn)為,對比第一次、第二次工業(yè)革命,總結(jié)出領(lǐng)先國家、主要成就、起止時間、標(biāo)志等,在該任務(wù)當(dāng)中有很多小問題,并且這些小問題難易不同,小組合作則能夠讓組內(nèi)歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生去探究簡單性的問題,而讓歷史基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以研究難度大的問題,這樣全部學(xué)生都可以找到適合自己的問題。探究結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生分享研究成果,教師還可以將研究結(jié)果利用PPT展示給全班學(xué)生。

      四、通過小組合作探究使得學(xué)生盡快養(yǎng)成問題意識

      新知識學(xué)習(xí)過程中采用小組合作探究則能夠?qū)崿F(xiàn)問題及時發(fā)現(xiàn)、及時分析和有效解決,但是對于那些小組合作研究沒有辦法解決的問題,教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集,從而實現(xiàn)問題的有效解決。我們在以《人類邁進(jìn)“電氣時代”》為例,教師可以在PPT上展示交通工具、家用電器等,設(shè)置下面的問題:

      你家里面有這些家電嗎?

      你出門坐過這些交通工具嗎?

      你知道這些家電和交通工具是什么時候發(fā)明的嗎,是由誰發(fā)明的?

      你知道這些家電和交通工具在你的生活中發(fā)揮什么作用嗎?

      書本中是沒有辦法找全所有答案的,學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)在課前搜集好相關(guān)的答案,然后在課上與同學(xué)進(jìn)行共享,在潛移默化當(dāng)中使得學(xué)生問題意識逐漸提升。

      五、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時檢查進(jìn)而提升學(xué)生歷史問題意識

      教師需要對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查,將教案當(dāng)中學(xué)生集中性反映出的問題做好分析及處理,并進(jìn)行仔細(xì)的講解和分析。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《壟斷資本主義時代的世界》過程中,學(xué)生在閱讀完教材之后則應(yīng)該提出“何為資本主義?”、“何為壟斷資本主義?”等問題,針對這些問題教師可以在班級授課中集中回答,這就既做到了對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的及時檢查,還解決了學(xué)生對歷史知識的疑惑。

      結(jié)論:

      新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,從而樹立起新型教學(xué)理念和教學(xué)思想,那么作為教師則應(yīng)該解放思想、在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位,研究出學(xué)生參與式的教學(xué)方式。那么作為歷史教師則應(yīng)該結(jié)合歷史學(xué)科特點,盡量的營造出平等、和諧及民主的教學(xué)氛圍,從而實現(xiàn)師生的有效互動。作為一線教師則應(yīng)該嘗試適宜學(xué)生問題意識提升教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、通過任務(wù)制定引導(dǎo)學(xué)生主動性去探究問題、通過小組合作探究使得學(xué)生盡快養(yǎng)成問題意識、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時檢查進(jìn)而提升學(xué)生歷史問題意識。只有這樣學(xué)生才會學(xué)有動力,學(xué)有目標(biāo),學(xué)有所成。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]陳虹謹(jǐn).問題教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運用研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

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