鄒澤芳

摘 要：作文教學(xué)在初中語文課程中占有重要的地位。初中語文教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因此，如何進(jìn)行作文教學(xué)是語文老師值得探討的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作能力 教學(xué)思考

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻，可以說，作文教學(xué)的成敗直接影響語文教學(xué)效果的好壞。然而，當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？

一是傳統(tǒng)的沿襲。老師布置一道作文題目，學(xué)生寫作，教師評(píng)改，再反饋給學(xué)生。老師覺得作文苦和累，一次作文評(píng)改實(shí)在讓老師苦不堪言。以每本作文3分鐘計(jì)算，一個(gè)教師兩個(gè)班，學(xué)生在120～170人之間，一次作文評(píng)改要6～9個(gè)小時(shí)，更讓老師難過的是，學(xué)生往往對(duì)教師的評(píng)改不屑一顧。在作文課上，學(xué)生更是搔頭抓耳，真是咬斷筆桿也無語。

二是砍掉作文課。中考語文由于閱卷方面的原因，作文水平難分高下，往往作文的好與差與語文成績似乎沒有關(guān)聯(lián)，改卷老師僅憑字?jǐn)?shù)和書寫給分的現(xiàn)象不在少數(shù)。由于應(yīng)試教育的因素，使不少語文教師放棄作文教學(xué)，學(xué)校和家長把數(shù)學(xué)、英語放在比語文更重要的位置，雖然物理、化學(xué)等學(xué)科分值比語文低，但在師生心目中它們比還是比語文重要。

三是作文教學(xué)梯度不明。小學(xué)生的作文與初中生的作文好像沒有多大差別，七年級(jí)與九年級(jí)更感覺不到差別。有人戲說，作文課是最好上的，一個(gè)題目可以讓學(xué)生忙活兩節(jié)課。這也就把語文教師放在一個(gè)非常尷尬的境地：語文教師的價(jià)值體現(xiàn)在哪呢？簡單地說，這些都可以讓教師感覺到作文教學(xué)效果不明顯，作文教學(xué)的效率低下。

一、 借助現(xiàn)代媒體工具，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)

筆者常從作文在語文試卷的分值、作文對(duì)語文成績影響方面去激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然更多的是從作文帶給學(xué)生的快樂與收獲上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得作文其實(shí)是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學(xué)生交流，通過博客、QQ日志讓學(xué)生去瀏覽，把自己與學(xué)生在教學(xué)上的感悟?qū)懺谏厦妫寣W(xué)生切身感受到寫作的快樂，并告訴學(xué)生：“寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。”

當(dāng)前，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的已不在少數(shù)。筆者也曾想阻止，和他們做了許多的“斗爭”，但結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下，覺得不如順從，于是建立一個(gè)師生交流群。有一次，筆者在處理班級(jí)事件時(shí)犯了一個(gè)主觀錯(cuò)誤，就把自己對(duì)這件事的反省寫在上面。結(jié)果，那個(gè)同學(xué)不僅沒怨我，反而還很感動(dòng)。后來，大家在上面寫作的熱情更高了，這也許就是意外的收獲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，積累素材

作文寫作需要積累大量的素材。學(xué)生對(duì)于身邊的人、事、物，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對(duì)素材的收集，教師講得并不少，但學(xué)生平時(shí)真正注重的卻不多。信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)地整合是一種新的傳授方式，通過多媒體可以將一幅幅栩栩如生的畫面、一張張熟悉的照片、一段段生動(dòng)鮮活的視頻錄像，一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

第一，寫小事。留心身邊生活，寫隨筆，記感想。這樣既可使自己的寫作思維保持活躍狀態(tài)，就像一條川流不息的小河，始終在流動(dòng)；還可以積累一些新鮮的寫作素材，為寫作做好“貯備糧食”。

第二，觀社會(huì)。通過新聞資訊，了解社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，并發(fā)表評(píng)論。

第三，談讀書。平時(shí)讀書留心歷史人物，了解生平事跡。看到感動(dòng)的人、感人的事、美麗的景，都可以收諸筆下。讀到好的古詩和名言，可以摘抄保留。

三、利用課文來輔助作文教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來講，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀課外書的時(shí)間有限，特別是農(nóng)村的學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)關(guān)系，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。那么，如何克服這些問題來提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切配合，在閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結(jié)合文章的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并針對(duì)性地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的布置成作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去運(yùn)用。這樣以課文引路，遷移練筆，學(xué)生寫起來就比較容易。每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，因此，在閱讀教學(xué)中，要善于總結(jié)、捕捉文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真揣摩，從中學(xué)習(xí)并積累各種寫作手法，以便在自己的作文中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

四、評(píng)改作文的有效性

筆者每周專門用一節(jié)課作為作文點(diǎn)評(píng)課，把全班學(xué)生的作文讓學(xué)生任意抽出其中幾本，被抽到的學(xué)生念自己的作文，其他學(xué)生一邊聽，一邊作記錄，然后自由點(diǎn)評(píng)。寫得好的作品，通過大家的點(diǎn)評(píng)，作者當(dāng)然很有成就感，而其他的學(xué)生也學(xué)到了不少寫作方法。當(dāng)然，筆者每次也要準(zhǔn)備幾本有代表性的作品給大家點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，這種點(diǎn)評(píng)比老師埋頭苦干的結(jié)果要好得多，有效得多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把作文發(fā)在博客里，學(xué)生可以相互訪問，這就為學(xué)生查看別人的習(xí)作帶來了方便。當(dāng)學(xué)生查看別人的習(xí)作時(shí)，請(qǐng)他們留下自己閱讀的感受和對(duì)這篇文章所提出的修改建議。每位同學(xué)既認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足，又能得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改自己的文章。這樣的評(píng)改，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了集體智慧，提高了修改作文水平。當(dāng)然也可以分組評(píng)改，全班交流；交換評(píng)改，相互學(xué)習(xí)；自評(píng)自改，不斷提高。讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，才會(huì)有所提高。這樣的評(píng)改看似低效，其實(shí)比教師閉門修改有效，點(diǎn)滴的收獲讓全班學(xué)生分享。

五、作文教學(xué)課堂向課外延伸

其實(shí)初中語文課堂時(shí)間非常有限，要在課堂上通過幾節(jié)作文課就讓學(xué)生愛上寫作，寫出情文并茂的東西來，實(shí)在有些強(qiáng)人所難。讓學(xué)生愛上生活，愛上寫作，讓他們有動(dòng)筆的沖動(dòng)，描繪生活，書寫人生，那才是教學(xué)最佳境界。這些年，筆者常給學(xué)生單獨(dú)布置作文題目，這樣寫作的效果最好。比如，筆者班上有一學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔，于是找到他談心。筆者說：“這東西還真的很有趣，遺憾的是我一直沒玩過，我也沒時(shí)間去玩。這樣吧，你把玩游戲的那種精彩寫出來，讓我也過把網(wǎng)癮如何？”第二天，那個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《我的網(wǎng)絡(luò)生活》。讓學(xué)生寫生活中的真情實(shí)感，這樣才能真正激起學(xué)生寫作的沖動(dòng)和靈感，這樣的作文才有真實(shí)性。

一方面是培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意地表達(dá)。這就是平時(shí)重點(diǎn)做的，看范文，學(xué)例文，恐怕作用也大抵在此。這當(dāng)然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓(xùn)練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維。凡成大家者，必須要有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是有深刻的思想和超人的智慧。掌握了這些核心的東西，作文教學(xué)就更加高效。

總之，教學(xué)中教無定法，教師應(yīng)注重實(shí)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多做一些教學(xué)嘗試，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。（作者單位：江西省會(huì)昌縣站塘鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗