李敏惠

“自育自學”融入語文教學中，給筆者的啟發(fā)及感觸正如夏夜漫天星斗般璀璨，無論是對語文課堂結構的優(yōu)化，還是學生的語文學習能力提升，或是語文教師的專業(yè)化發(fā)展，無不煥發(fā)出光彩?！敖逃褪墙虒W生學會自育，教學就是教學生學會自學?！焙伪孪壬倪@一精心提煉，是“自育自學”的理論精髓、靈魂所在。

一、“自育自學”合理優(yōu)化語文課堂結構

傳統(tǒng)的語文課堂教學講求多學多講，過多的講授，看似豐滿，其實忽視了我們的教育主體——學生。他們能吸收多少？又有多少時間可以用來思考呢？語文課堂傳遞的不僅僅是知識本身，還有吸收知識的方法、辨別是非的能力，為學生終身學習奠定基礎。上好一堂語文課，效果如何，取決于課堂結構是否合理。要打造高效語文課堂，必須優(yōu)化課堂結構。

“自育自學”首先就是要明確學習重點，整堂課開門見山，老師和學生都能對本節(jié)課需要做些什么有個清晰的了解、明確的導向。優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“不明就里”為“恍然自悟”。課堂上，教師出示課前充分備課提煉的自學提示，教給學生自學自悟的方法。個人自學與小組互助學習過程給了學生充分探索知識、追尋真理的時間和空間，將課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”， 孩子們參與面廣，探索性強，課堂教學效果明顯增強。學生在動手動腦過后，引發(fā)思考，從中有所得，可謂“動靜結合，張弛有度”。立足教師主導，學生主體，以“自學”為主線，以“引導”為基礎，優(yōu)化了課堂結構，使課堂模式科學合理，這樣的語文課堂有利于學生的終生發(fā)展。

二、“自育自學”全面提高學生語文學習能力

自學可以使學習者對自己的學習過程擁有更大自主權，自學能力是可以培養(yǎng)的。這里的學生自學并不是盲目和隨意的，也不是一蹴而就的，教師要有計劃、有步驟、有層次、有章法地指導訓練。在教師的精心組織和引導下，每個學生都擁有充足的時間進行自學、自悟、自得，自我解決問題。語文課堂上，根據(jù)教師精心提煉的自學提示，學生充分自學，再進行小組合作交流，這個充分的程度，會隨著孩子們自學能力的提高得到縱向與橫向的延伸與拓展。

在李老師執(zhí)教的一年級《螞蟻和蟈蟈》的“自育自學”課堂上，學生們在老師“讀一讀、畫一畫、想一想”的明確自學提示下，讀著自己喜歡的句子，用橫線畫著蟈蟈偷懶的句子，用波浪線畫著螞蟻勤勞的句子，思考著蟈蟈和螞蟻為什么在冬天有不同的下場……孩子們個個精神抖擻，學得不亦樂乎。當筆者再次走進李老師的“自育自學”課堂，再次聆聽李老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》時，當初的小不點儼然成了一個個小老師，他們通過討論，自己確定自學重點：抓住人物語言、動作和外貌描寫，理解愛因斯坦平凡而偉大的品格。他們根據(jù)自學重點討論出自學提示，有讀有劃有思考。得到老師的肯定后，他們很快進入了自學過程。孩子們專注地學習著，課堂上只聽到一片沙沙聲，正如春蠶吞噬著充滿營養(yǎng)的桑葉，只為今后的吐絲做好準備。孩子們都在寫些什么呢？忍不住走近一看，原來，孩子們正忙著做標注，在畫出的重點詞句旁，寫下自己的點滴感悟……可見，經(jīng)過指導、訓練，學生的語文學習能力在“自育自學”課堂上將得到大大提高。

三、“自育自學”有效促進語文教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化成長是教育發(fā)展的基本保證。教師僅僅恪守職責、有崇高的事業(yè)心是不夠的，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。語文教師專業(yè)化發(fā)展是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的語文教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題?！白杂詫W”的課題研究實驗，給語文教師專業(yè)化發(fā)展搭建了一個有效的平臺。

“自育自學”的課題研究是一種學習、工作和研究三位一體的教學活動和教師行為。參與實驗的語文教師認真制訂計劃，積極參加學習培訓，對“自育自學”的課題研究在語文學科中取得的經(jīng)驗進行總結反思。語文教師不僅需要深入學習有關“自育自學”的理論，還要對語文課程理念尤為熟悉；不僅要了解“自育自學”的模式，還要探索適合語文學科的“自育自學”教學模式；以集體備課的形式上好、評好語文“自育自學”課；語文教師不斷地提出自己在教育教學中的困惑，再反復通過實踐去尋找最佳的答案；通過專家引領、讀書研討、撰寫反思、校際聯(lián)動等多種形式，不斷提高教師自身實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

實踐證明，因為“自育自學”專題活動的長期大力開展，專家的多次親臨講座、評課，老師們的理論水平有了較大的提高。語文組教師主動研討“自育自學”在語文課堂的最佳呈現(xiàn)，相關讀書心得、教學論文、教學反思比比皆是，如春日百花盛開，似山林百鳥爭鳴。由于語文“自育自學”研討課的定期開展，老師們的課堂教學能力得到長足進步?！白杂詫W”的課堂，老師必須是細水長流，自學重點的把握，自學提示的制訂，看似寥寥幾點，卻需要語文教師課前精心備課，需要語文教師站在一定的高度把握教材，把握課堂。（作者單位：安徽省合肥市瑤海實驗小學）

責任編輯：胡波波