周小鳳

小組合作模式是新課程改革中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于加強(qiáng)師生之間的互動并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在合作交流中，還可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用這種教學(xué)模式能有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生得到更好的成長。

一、注重特點，制定科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)應(yīng)試教育中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著個體差異，教師在進(jìn)行小組分配時，要考慮如何進(jìn)行分組，確保每個小組都能順利開展活動并發(fā)揮每一位學(xué)生的作用。

在分配小組成員時，教師要盡量保證每一個小組之間的能力差不多。小組成員的能力各異，都能為小組貢獻(xiàn)個體的力量。小組內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)相互幫助，避免個別成員被孤立。小組中需要小組長，負(fù)責(zé)管理并帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排成員不同的職責(zé)和任務(wù)。小組成員各展所長，相互配合，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。為了讓每一位學(xué)生的能力都得到全面鍛煉，小組內(nèi)的成員可以輪換擔(dān)任組長，每個學(xué)生都可以體驗不同的工作，完成不同的任務(wù)。每一次角色任務(wù)的轉(zhuǎn)換能讓學(xué)生得到新的體驗和挑戰(zhàn)，讓每一個學(xué)生都能得到全方位的鍛煉。

教師對學(xué)生有了基本的了解之后，再進(jìn)行科學(xué)的分組。例如對一年級的學(xué)生，一個小組成員中需要有管控能力、有活躍氣氛以及基礎(chǔ)一般的學(xué)生組成一個小組，這樣才可更好開展活動，提升組員之間的互動性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時，教師以小組的形式開展“老狼老狼幾點鐘”的游戲，讓學(xué)生以小組的形式做游戲，有撥動鐘表的學(xué)生，有猜時間的學(xué)生，還有統(tǒng)計是否正確的學(xué)生，這需要組員之間分工明確，相互配合。因此，科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式同樣需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無味的課堂難以讓學(xué)生投入其中。學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)活動的前提，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并參與到小組合作學(xué)習(xí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，激發(fā)學(xué)生思考問題的求知欲，促使學(xué)生積極思考問題，這樣才能讓學(xué)生在合作談?wù)摰沫h(huán)節(jié)中有話可說。

在教學(xué)《三角形的特性》一課時，教師可以先問學(xué)生什么是三角形，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在生活中有哪些東西是三角形，讓學(xué)生在課前去收集，在上課時與同學(xué)進(jìn)行分享。在課前的三角形收集活動中，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的參與熱情，每個小組的組長將教師分配的任務(wù)變得更加細(xì)化，讓每個組員在不同的地方去收集三角形，這樣的任務(wù)分配讓小組成員都參與進(jìn)來。在課堂上，教師將學(xué)生收集的三角形展示給大家看，讓學(xué)生對三角形有一個直觀的認(rèn)識，然后讓小組成員共同討論三角形有什么特點。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出各自不同的看法。在討論學(xué)習(xí)過程中，組員之間距離更加拉近，更能達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)競爭，提高合作學(xué)習(xí)有效性

在數(shù)學(xué)課堂中，每個小組都是一個小集體，當(dāng)學(xué)生初步形成合作意識時，教師可以通過小組競爭的模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。在比賽中，每個組員都摩拳擦掌，想要奪得小組第一。在比賽過程中，每一位組員都相互配合去解決教師布置的難題，這樣不僅能獲得成功的喜悅，還能加強(qiáng)凝聚力。

在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時，在學(xué)生了解有關(guān)概念后，教師可以利用多媒體設(shè)置闖關(guān)模式，讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)看看自己能夠闖過幾關(guān)。這樣的任務(wù)讓學(xué)生充滿期待，小組成員之間互相加油鼓勁，教師從簡單的題型開始，一步步增加難度，讓學(xué)生快速計算，說出答案。在比賽的氛圍中，時間一分一秒過去，讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，小組各成員精神高度集中，將知識點靈活運(yùn)用，并爭取獲得成功。

當(dāng)然，在這類小組競爭的教學(xué)模式中，有成功的小組那就有失敗的小組。小學(xué)生對于失敗，很多不會從自身尋找問題，而會去責(zé)怪其他的組員。這時教師就要合理引導(dǎo)，做好組員與組員之間的協(xié)調(diào)工作，友善對待比賽。一次失敗沒有關(guān)系，下次爭取得第一。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。因此，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率，更快提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。◆（作者單位：江西省宜豐縣新昌鎮(zhèn)第五小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗