摘 要：在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的現(xiàn)實情勢下，黨中央提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，對于我國經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)具有深刻和長遠的指導(dǎo)意義。尤其是在高校思政課教學(xué)領(lǐng)域，非常有必要將五大發(fā)展理念融入高校思政課當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念；高校；思政課

結(jié)合對五大發(fā)展理念融入高校思政課的研究，本文認為，在將五大發(fā)展理念融入高校思政課方面，需要采取科學(xué)合理的方法，具體研究結(jié)果如下：

一、充分發(fā)揮教師作用，重視對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)

一是提高教師個體的理論功底和創(chuàng)新能力。其一，注重教師的理論功底和人格修養(yǎng)。思政課教師首先要加強自我學(xué)習(xí)，深刻把握教學(xué)內(nèi)容的理論內(nèi)涵和精華，具有一定的理論深度，這樣才能將知識準確地傳授給學(xué)生。同時，參與思政課教學(xué)的學(xué)生具有不同年級、不同專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，不同專業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)難度增加，因此思政課教師不應(yīng)僅注重自身理論知識的深厚積累，還要拓寬知識儲備，涉獵相關(guān)專業(yè)知識，緊跟時代步伐，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)，將各方面、各類相關(guān)的知識共同融合到教學(xué)內(nèi)容中。以堅實的理論功底，結(jié)合貼近學(xué)生、貼近實際的教學(xué)實例，形成對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，做到以真知識、真學(xué)問取得學(xué)生的信服。另外，教師還要注重自身的人格修養(yǎng)。教師的言行舉止都對學(xué)生起著潛在的教育作用。學(xué)生敬其師，才能信其教，進而遵其道。教師對課堂影響最大的方面就是個人魅力，教師的人格魅力，直接影響著學(xué)生是否喜愛這門課程。學(xué)生會因為喜歡某一位老師而喜歡某一門課程，甚至影響到他們“三觀”及信仰。

二是持續(xù)優(yōu)化教師隊伍的師資構(gòu)成和教學(xué)水平。其一，優(yōu)化教師隊伍的師資構(gòu)成。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、流動性過大會對提升教學(xué)水平有所制約。因此思政課教師隊伍應(yīng)當(dāng)形成老中青合理結(jié)構(gòu)，以新促老，以老帶新。中年教師年富力強，老年教師經(jīng)驗豐富，青年教師年輕有活力，各有所長，青年教師可以向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，中老年教師通過青年教師更容易了解青年學(xué)生的想法，從而形成老、中、青穩(wěn)固的師資力量。教師們定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，共同研究思政課的教學(xué)工作，對教學(xué)中出現(xiàn)的重點、難點問題進行探討，分享教學(xué)技巧等，有助于增進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。同時，優(yōu)化師資構(gòu)成，不僅要整合校內(nèi)資源，還要挖掘校外優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校要制定師資提升發(fā)展規(guī)劃，拓寬師資引入渠道，引進具有不同能力的高素質(zhì)人才，完善師資配置結(jié)構(gòu)。尤其通過人才發(fā)展計劃加強某一學(xué)科帶頭人、骨干力量的重點培養(yǎng)，通過制定師資優(yōu)化方案、促進教師隊伍年齡構(gòu)成、知識構(gòu)成的優(yōu)化。加強師資團隊建設(shè)，強化師資力量，有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，使教師擁有更加充足的時間和精力開展科學(xué)研究，促進思政課學(xué)科建設(shè)的進步和教學(xué)水平的提高。其二，形成教師隊伍培訓(xùn)機制。教師的知識體系也需要不斷更新和完善，要對教師進行定期或不定期的教學(xué)培訓(xùn)或組織教師學(xué)習(xí)交流。通過長期穩(wěn)定的培訓(xùn)和教育，可以使整個教師隊伍學(xué)習(xí)到最先進的教學(xué)科研方法，鞏固教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式方法，達到提高教學(xué)水平的目的。

二、突出思政課立德樹人的教育理念

一是充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性和積極性。第一，提高學(xué)生對思政課的興趣。思政課雖然理論性比較強，但也有很多有意思的內(nèi)容，例如“中國近現(xiàn)代史綱要”中涉及很多偉人的歷史故事，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”有很多貼近現(xiàn)實生活的案例。因此，要在課堂中發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生對知識的渴望，同時也要給學(xué)生獨立思考的空間，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)中。培養(yǎng)他們在思政課教學(xué)中的自主能力和創(chuàng)造力，使其從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地吸取知識，從課堂的學(xué)習(xí)中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良性循環(huán)。逐漸推動學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中施展越來越大的能動性和自主性，讓他們在主動參與課堂活動、集體討論的過程中獲得學(xué)習(xí)興趣的提升和知識的增長。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動機。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極地學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，并將此納入思政課的教學(xué)目標。在每一門思政課開課前首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進行引導(dǎo)教育，使學(xué)生認識到思政課的教學(xué)目標并不是空洞的，告訴他們思政課對其未來的工作及職業(yè)規(guī)劃、品格的形成等方面能夠起到很重要的作用，將思政課的價值體現(xiàn)具體化，從而吸引學(xué)生對這門課程的喜歡，使他們積極主動地學(xué)習(xí)這些課程。

二是堅持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求的教育理念。第一，學(xué)校要以人為本，在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心。以人為本是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求。學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)校在對教學(xué)活動的規(guī)劃和安排上圍繞學(xué)生來開展，注重對學(xué)生政治素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這對他們的全面發(fā)展具有深刻的影響。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成主體意識，確立他們的主體地位，以他們?yōu)橹行暮统霭l(fā)點開展教學(xué)活動，教師作為引導(dǎo)者推動學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變，提高政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。第二，學(xué)校要圍繞學(xué)生發(fā)展，不斷滿足學(xué)生發(fā)展需求。思政課的主要教學(xué)目標是學(xué)生政治素質(zhì)的提高，但教學(xué)仍然不能忽視學(xué)生的整體發(fā)展，應(yīng)發(fā)掘每個學(xué)生獨特稟賦，順應(yīng)他們的成長優(yōu)勢。思政課對于學(xué)生的價值應(yīng)表現(xiàn)在很多方面，如，提高他們的理論水平，鍛煉他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，從而滿足他們生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的發(fā)展需求。因此，思政課教學(xué)不應(yīng)局限于某一方面的教育，而是要滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向，解答他們的困惑，從而促進其全面健康發(fā)展。

三、強化思政課的考核與教育多樣性

一是強化思政課的考核。第一，從內(nèi)容上建立綜合考評體系。建立思政課的綜合考評體系，不僅要考核學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的把握，更要將理論的實際應(yīng)用，看待問題、分析問題和解決問題的思維和能力納入到對學(xué)生的考試中來，以此來督促學(xué)生在日常的理論學(xué)習(xí)中注意關(guān)注社會的熱點問題，靈活運用所學(xué)的理論知識思考遇到的問題，從而提升學(xué)習(xí)積極性。第二，從形式上建立綜合考評體系。要建立綜合考評體系，加強對學(xué)生的過程管理，不僅要對學(xué)生進行期末考試，更重要的是建立一套對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和平時成績考核的體系。一方面，拓展對學(xué)生日常表現(xiàn)的考評的主體。例如，不僅讓思政課教師給予學(xué)生日常成績，還可以讓該學(xué)生的專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員也為該學(xué)生的日常表現(xiàn)打分，綜合各位老師對該學(xué)生日常表現(xiàn)的評價，得出一個相對全面的成績。

二是強化思政課教育的多樣性。第一，發(fā)展傳統(tǒng)的教育方式。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法必然有著其合理性。目前來看，在思政課堂上，絕大多數(shù)老師仍然采用這個方法，這個方法依然是教學(xué)的主要方法。這不僅是因為講授法是傳統(tǒng)的教育方法，還是由思政課內(nèi)容的特殊性所決定的，思政課多是理論知識，沒有老師的講解，學(xué)生不宜理解，所以教師授課仍要將此方式作為教學(xué)的主要方式。同時通過教學(xué)實踐活動證實，講授法也有其自身的不足之處。因此思政課在繼續(xù)沿用這種講授法的同時，還要適當(dāng)融合其他教學(xué)方式，以提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，彌補講授法造成學(xué)生參與度低的不足。例如在講課的過程中加入專題教學(xué)、采用問題引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法。教師盡量與學(xué)生在思想上多溝通，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以靈活多變的教學(xué)方法滿足和激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，與講授法相輔相成，起到畫龍點睛的效果，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教育效果。第二，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一方面，可以在思政課教學(xué)中加入多媒體因素。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛運用的背景下，將思想政治理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，依托校園網(wǎng)絡(luò)開展思想政治的教學(xué)活動，例如開展網(wǎng)絡(luò)課堂、課后輔導(dǎo)服務(wù)、師生交流平臺、建立微信公眾號等，用學(xué)生喜聞樂見的交往載體擴展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布教學(xué)信息，推進教師與學(xué)生在課余時間進行廣泛交流和討論，以清晰、生動、及時、準確的信息給予他們直觀的感性認知。

四、增強教學(xué)廣度與融合度

一是增強教學(xué)廣度。思政課是一門學(xué)科，包含多門課程。就大學(xué)本科來說，就有四門必修課。這四門課程并不是彼此分離的，而是相互聯(lián)系，彼此互通的。思政課教學(xué)不應(yīng)將四門課程割裂開來，而應(yīng)通過課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，相互融合，從而拓寬教學(xué)的廣度。將思政課幾門課程中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容放到一起講，這樣既可以使學(xué)生能夠全面、準確地把握知識體系，還可以減少不同課程講授相關(guān)知識時的重復(fù)。例如采用集體備課的方式，通過團隊交流和研討可以提高教學(xué)課件的質(zhì)量。對于教師而言，幾名教師相互合作，減輕了教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效率；對于學(xué)生而言，不會讓學(xué)生覺得是同一個知識點反復(fù)講，改變其對學(xué)習(xí)的厭煩心理。

二是增強教學(xué)融合度。第一，結(jié)合社會實際，推進理論研究。教學(xué)活動的開展在很大程度上受到理論研究的影響。沒有理論研究成果，思政課教學(xué)的客體就無從存在。因此，要使得教學(xué)內(nèi)容與時俱進，就要深入推進理論研究。通過不斷吸收、整合具有時代特征的新觀念、新精神，形成反映這個時代的新知識，形成新的理論成果，融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容始終保持鮮活的生命力，彰顯出時代氣息。第二，注重與時俱進，適時擴充教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)建立推進思政課教學(xué)內(nèi)容與時俱進的教學(xué)信息庫，安排專門的老師負責(zé)將社會中新出現(xiàn)的信息和發(fā)生的時事材料錄入信息庫中，刪除老舊過時的信息。方便任課教師可以及時將社會中的新信息豐富到教學(xué)內(nèi)容中，使得教師在準備教學(xué)內(nèi)容時，在突出教材的思想體系和重點的基礎(chǔ)上，緊跟時代腳步，將社會上發(fā)生的一些經(jīng)典案例和實例融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析解決問題的方式方法，真切體會到理論對實踐活動指導(dǎo)的重要性，從而認識到該課程的真正意義，明確該課程應(yīng)如何運用，由此思政課教學(xué)的實效性也就隨之提高了。

參考文獻

[1]廖芳.五大發(fā)展理念融入高校思政課教學(xué)話語構(gòu)建的思考[J].高教論壇，2018（1）.

[2]范正平，唐曉英.“五大發(fā)展理念”融入思政課教學(xué)的探索與思考—以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].才智，2018（1）.

[3]胡欣.將五大發(fā)展理念融入高職院校思想政治理論課教學(xué)體系研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[4]楊華，武星星.試論“五大發(fā)展理念”對高校思政課教學(xué)改革的啟示—以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].改革與開放，2016（11）.

作者簡介

張蕊，（1986-），講師，女，漢族，山東外國語職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部教師。

（作者單位：山東外國語職業(yè)學(xué)院）