梁軼芳
摘 要:應(yīng)用寫作能力作為職業(yè)素質(zhì)和能力的重要組成部分,承擔(dān)了與人交流、信息處理和與人合作等任務(wù),應(yīng)納入高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的體系中,只有這樣才能使應(yīng)用寫作課程真正發(fā)揮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的作用。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用寫作;職業(yè);能力
在當(dāng)今社會(huì)中,應(yīng)用文寫作是高職學(xué)生必須掌握的能力之一,要求寫作具有一定的專業(yè)性和規(guī)范性,符合專業(yè)需要,以便為社會(huì)輸送更多具有寫作技巧的人才,促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。高職應(yīng)用文寫作主要是聯(lián)系實(shí)際生活、工作進(jìn)行書寫,文章具有一定的核心思想,因此應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,使應(yīng)用文的質(zhì)量更高,寫作效果更好。
1、對職業(yè)素質(zhì)核心能力的理解
職業(yè)素質(zhì)核心能力是從事職業(yè)工作所需要的、能適應(yīng)崗位變換和技術(shù)發(fā)展的核心能力。比如,在人的職業(yè)能力中,“解決問題能力”被絕大多數(shù)專家學(xué)者看作是人的一種核心能力,或叫關(guān)鍵能力?!昂诵哪芰Α碧岢鲆詠恚岩鸾逃绲膹V泛重視和關(guān)注,各個(gè)國家特別是一些西方發(fā)達(dá)國家對此進(jìn)行了一些有益的探索和研究。德國、英國、美國、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家,對核心能力所涉及的一些要素和內(nèi)涵已有系統(tǒng)研究和闡述,并歸納出了各具特色的核心能力結(jié)構(gòu)體系。對于中國的高等職業(yè)技術(shù)教育而言,也要打破專業(yè)能力視野的局限,對職業(yè)核心能力做進(jìn)一步的探討。
國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中對我國職業(yè)技能培訓(xùn)作出了三個(gè)層面的劃分:第一層面為專業(yè)特定技能;第二層面為行業(yè)通用技能;第三層面為所有行業(yè)都需要的職業(yè)核心能力。我國職業(yè)核心能力分為八項(xiàng),稱為“八項(xiàng)核心能力”,包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。
2、應(yīng)用寫作課程對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的作用
應(yīng)用寫作作為書面語言的信息傳達(dá),承擔(dān)了與人交流、信息處理和與人合作等任務(wù)。因此,應(yīng)用寫作能力應(yīng)納入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的范疇,并作為高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程得到相應(yīng)的重視。
2.1應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng),不僅可以提高學(xué)生書面語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性,而且這種寫作訓(xùn)練同時(shí)也是語言和邏輯思維的訓(xùn)練,對學(xué)生的口語表達(dá)、口頭的交流與溝通能力也具有很大的幫助,可以使口頭語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、簡潔、邏輯嚴(yán)密。良好的書面和口頭表達(dá)對職業(yè)工作的影響是顯而易見的。
2.2培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力有助于提高學(xué)生的職業(yè)工作的成功率。無論是自己創(chuàng)業(yè)還是進(jìn)入公司企業(yè)工作,較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力都是必須的基本能力之一。自己創(chuàng)業(yè)需要獨(dú)立地處理各種公司或企業(yè)的對內(nèi)、對外的文件,如果不能熟練使用規(guī)范的應(yīng)用文書,對事業(yè)的發(fā)展必然產(chǎn)生一定的影響;如果要通過招聘進(jìn)入公司或企業(yè)工作,應(yīng)用寫作能力的要求也越來越高,現(xiàn)在越來越多的企業(yè)會(huì)要求求職者面試時(shí)寫簡單的書面分析,其通過應(yīng)用寫作表現(xiàn)出來的語言能力和語言的邏輯有效程度成為對應(yīng)聘者評價(jià)的重要依據(jù)。
2.3良好的應(yīng)用寫作能力對高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高具有重要的影響,對形成較強(qiáng)職業(yè)競爭心理具有重要意義。具備較強(qiáng)的語言邏輯及語言表達(dá)能力,可以提高高職學(xué)生的自信心,形成主動(dòng)、進(jìn)取的心理素質(zhì)。
3、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)的有效對策
加強(qiáng)高職應(yīng)用文寫作核心能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)具有積極的意義,有助于學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)的需求,在實(shí)際的工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,努力提高自己的專業(yè)技能,同時(shí)也有助于提高應(yīng)用文寫作的質(zhì)量,開發(fā)學(xué)生的思維。為使核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,就要不斷積極采取有效的對策,使應(yīng)用文寫作教學(xué)取得良好的效果,能力得到極大的提高。
3.1加強(qiáng)對應(yīng)用例文的分析和研究
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,不僅要對課文中的實(shí)際應(yīng)用文例文進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究,還應(yīng)利用例文,結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和情況進(jìn)行有效的分析,使學(xué)生明確應(yīng)用文寫作的重要內(nèi)容及方法。教師要根據(jù)不同類型、不同專業(yè)的應(yīng)用文進(jìn)行講解,使學(xué)生明確何時(shí)書寫何種文章,表達(dá)何種意義,使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高,并根據(jù)自己的理解與實(shí)際的需求,創(chuàng)作出更多新的、有價(jià)值的文章。
3.2 注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作基本的能力
要寫出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文,要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功,較高的寫作能力和技巧,能夠熟練的分析和研究行業(yè)需要,進(jìn)行有針對性的、高效的寫作。首先學(xué)生要具備較高的語言表達(dá)能力,能夠熟練地使用文字,對文字進(jìn)行合理、有序的排列,注重標(biāo)點(diǎn)符號、語法的運(yùn)用,規(guī)范寫作的要求,提高應(yīng)用文寫作的基本素質(zhì)。[3]其次,要努力提高學(xué)生的分析和理解能力,在應(yīng)用例文的分析過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分析和理論文章,明確例文的寫作特點(diǎn),使學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)能力,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。第三,加強(qiáng)學(xué)生對文章的修改能力,對于一些專業(yè)性比較強(qiáng)的文章,需要根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行有針對性的整改,使文章更加突出主題,合理化的表達(dá)自己的意見和見解,使文章更加合理、科學(xué),在不斷地修改好分析強(qiáng)化學(xué)生的核心能力。[4]最后,不同的人對不同的文章都有不同的看法和觀點(diǎn),所以在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在符合寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上,加入自己的觀點(diǎn)和理解,使文章更加新穎、有創(chuàng)意。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的核心能力
應(yīng)用文的寫作需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo),才能夠更好地滿足行業(yè)的實(shí)際需求,因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,經(jīng)驗(yàn)的豐富,多組織學(xué)生到社會(huì)中實(shí)踐和體驗(yàn),親身感受工作的實(shí)際需要以及工作的流程、操作,以更好地豐富自己的寫作素材,根據(jù)應(yīng)用文寫作的要求及規(guī)范,更好地對文章進(jìn)行創(chuàng)作,提高應(yīng)用文寫作的質(zhì)量。
4、結(jié)束語
高職教育中,應(yīng)用文寫作是十分重要的組成部分,占有很重要的地位,而且隨著應(yīng)用文寫作的逐漸廣泛,高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)也逐漸受到重視,要求努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作的核心能力,使學(xué)生的應(yīng)用文寫作質(zhì)量得到提高,更好地滿足社會(huì)的需求,使高職院校的人才質(zhì)量越來越高,為社會(huì)輸送更多的有志人才,從而服務(wù)社會(huì)。
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(作者單位:黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)